《义务教育语文课程标准（2022年版》颁布以来，江北新实语文团队一直都在勤奋钻研和虚心学习的路上。语文新课程标准对于语文教师的素养和技能提出了更高的要求。为了落实语文新课标立德树人的育人理念，适时调整课堂结构，统筹规划课程内容，9月8日上午，江北新实语文教研团队进行了别开生面的“摇号式”模拟课堂教学。本次模拟课堂教学的课题是《盘古开天地》。

首先，“幸运儿”陈雅璇老师进行了15分钟的模拟课堂教学。陈老师以“你说我猜”的游戏作为导入，“听，他火眼金睛，手拿如意金箍棒，会七十二般变化……”接着，品味神话故事的神奇之处。在此环节，陈老师通过带领学生边读边想象画面，激发学生的想象力和创造力。为了让学生品味语言的精妙，陈老师还让学生起身模拟盘古开天辟地的动作，使得学生切身体会盘古的伟大壮举。最后厘清条理，讲述故事，落实语文要素。她那扎实过硬的专业学科素养和那声情并茂的激情演绎打动了在座的所有观课教师，获得了阵阵掌声。在模拟课堂教学过程中，时时处处都体现着语文学科的人文性。陈老师以学生为主体，为学生提供知识的“脚手架”，引领学生探寻神话故事的奥秘，激发学生的创造力和生命力，促进学生思维的发展，很好地体现了语文新课标的人文性特点。

同中求异，异出风采。同一课展现不同的教学风格和教学方式。副校长徐洪权对《盘古开天地》进行了同课异构。“引神话，学概括”、“读神话，说过程”、“品神奇，悟形象”三个环节环环相扣，大放异彩。“孩子们，你们看我们生活的世界是多么美丽。有——四季的风和飘动的云，隆隆的雷声，有——照耀大地的太阳，给夜晚带来光明的月亮，有——大地的四极和五方的名山，奔流不息的江河，有——茂盛的花草树木，滋润万物的雨露……”富有诗意的导入立刻将老师们引入情境。接着，徐校通过引导学生提炼关键词概括故事情节，把课堂的主动权还给学生，学生在悟中学，在学中做。在此基础上，为学生提供复述完整故事的“支架”，帮助学生提升“N+1”的语文能力。在“品神奇，悟形象”的教学环节，徐校设计了“读句子、说感受、补充完善”小组合作活动，以小组学习共同体的形式扎实落实本课的语文要素。“你们合作讲故事的姿态真美！”、“哟，边读还边做动作，经过你的朗读表演，盘古劈开天地的过程好像出现在我们面前。我们一起做着动作读一读。”这一句句适恰有效而富有变化的评价语极为精彩，为所有的在座老师们提供了评价语思路。另外，徐校把朗读放在了课堂中非常重要的位置。在读中思，在读中悟，在读中得。通过学生齐读、分小组读、师生合作读等多种朗读形式，让学生感受到了天地，以及盘古的变化。变化当中又隐藏着不变。“动作不变，决心不变，坚持不懈！”在一次次朗读活动中，感受盘古伟大的精神品质。

“一百年过去了——盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

一千年过去了——盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

一万八千年过去了——盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

这段精彩又富有气势的复沓将本节课推向了高潮。“而后这个世界有了——四季的风和飘动的云，隆隆的雷声，有了——照耀大地的太阳，给夜晚带来光明的月亮，还有——大地的四极和五方的名山，奔流不息的江河，还有——茂盛的花草树木，滋润万物的雨露……”与课堂之初的导语遥相呼应，整个课堂环节一气呵成，荡气回肠，所有在座的观课教师们都报以热烈的掌声。

师训处主任沈业标就两节同课异构的课做了几点心得分享。首先，作为语文教师，应当具备较高的语文素养，展现语文教师的个人魅力。其中，教师要经常为学生范读，让学生从语文老师的身上学语文。陈老师在课堂教学中入情入境，教学语言诗意翩跹，时时处处都体现着语文味儿，充满了个人魅力。其次，要在语文新课标的指导下教语文。徐校的课堂架构和环节设计无不深刻地体现着新课标的目标要求。《盘古开天地》从学习学习任务群的分类来讲，是属于文学阅读与创意表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。在徐校和陈老师的课堂教学中，都很好地落实了学习任务，促进学生欣赏语言文字，评析经典文学形象，积累优质语料和情感体验，发挥联想与想象，感受文学作品建构的奇妙世界。最后，沈主任还提醒各位语文教师们注意课堂评价语的规范和多变。准确得体、灵活丰富、巧妙机智、独特创新是课堂评价语的运用策略。徐校和陈老师在课堂中使用丰富、独创的评价语为课堂增色添彩。

有教有思，教思结合，以思促教。徐校从《盘古开天地》模拟课堂教学说开去，开展了一个主题为《语文教师的三力修炼》的微讲座。他认为，一个优秀的语文教师在模拟课堂教学中应该体现三方面的能力：一是文本解读力，二是教学设计力，三是课堂表现力。

首先是文本解读力，以创世神话故事《盘古开天地》为例，要抓住三个关键词：创世、神话、故事。教材里的故事类文本很多，故事就有起因、经过、结果，就有来龙去脉。故事需要理清脉络，把握内容，甚至或简要或详细或创造性讲述。《盘古开天地》按照脉络可以分成“昏天黑地—开天辟地—顶天立地—翻天覆地”四个部分，从便于儿童理解的角度，把它提炼成“宇宙混沌，盘古沉睡——盘古醒来，劈开天地——顶天踏地，天地成形——身体变化，创造世界”，然后让学生讲述，在言语实践中把握故事内容；文本解读时，教师要能发现神奇之处，课堂上带领孩子们去发现，去想象，去感受；学习了盘古开天地的创世之举，学生应该明白每个人也有自己的使命去完成，也应该有自己开天辟地的壮举，从盘古身上我们汲取力量。从走近盘古，到品味盘古，最后努力成为盘古式的巨人。如此，我们学生对盘古就有了感知，感受，感悟和感动，学习也有了深度。

再说教学设计力。文本解读到位，接下来就是教与学的设计了。设计的起点是教学目标。统编教材的编者将阅读教学目标分为三类：一类是重点目标，落实单元语文要素；第二类是体现本篇课文的个性化学习目标；第三类落实学段的常规性目标。重点目标基于单元，个性化学习目标基于课文，常规性目标基于课标学段要求。

课堂表现力也是尤为重要的方面。授课老师的教学素养和教学机智都体现在课堂表现力之中。授课老师的素养可以从他的朗读是否声情并茂，板书是否美观大方，授课老师的能不能眉目传情，体态语运用是否得当，还有导入语、过渡语、评价语、小结语是否精当有魅力等等，这个需要长期修炼，扬长补短。在课堂教学中，我们还要有一双慧眼，能发现学生学习的难点、盲点、易错点，并能针对性帮助，四两拨千斤，启发引导，让学生深度学习，爱上语文，靠的是教学机智，这需要学习，实践，积累。

同课异构共学习，以师为友齐发展。江北新实语文教研团队凝聚集体智慧，携手同伴发展。我们在追求更丰富、更高效、更趣味的语文课堂的道路上越走越远。

供稿：王琨

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