教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

以前的语文课堂，学生只是倾听者，谈不上和谁去“交流” 。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现文本对话”、“师性交流” 和“生生交流”。

“教学不仅仅是一种告诉, 更多的是学生的-种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的: 在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟” 和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌” 表示黑色；“乌”比鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说: “喝水” 要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。