《义务教育科学课程标准（2022版）》指出，科学课程的总目标旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。科学课程要培养学生核心素养，主要是指在学习科学课程的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。其中探究实践主要是指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。科学的本质在于建立证据，认识世界。科学的目的在于认识世界，一部科学发展史，就是一个不断发现证据来证实猜想、得出结论，对世界产生新认识的过程，所以科学离不开证据，证据是科学的根基。在实验教学中“探究--研讨”教学法，可以有效的培养学生自主合作学习的能力，和有助于培养学生的科学思维

所谓“探究”，就是学生围绕研究目的，观察、操作和探究教师精心选择与组织的“有结构的材料”（即包含着概念的材料），收集事实和数据；所谓“研讨”，就是将获得的事实和数据汇集起来，与教师、同学进行讨论、加工，学生根据自己的理解寻找其中的规律，获得科学结论。

在教育实践中，要培养儿童勇于质疑反思，培养理性思维，基于证据的科学探究思维，这要求儿童形成基于实事求是的科学态度，具有基于证据和推理发表自己见解的意识，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威，勇于修正证据和完善自己的观点。科学课堂上，我们要培养学生的质疑精神，能根据证据谨慎分析、做出判断，拥有自己独立的思考。

在教学实录中，教师出示了两杯无色透明的液体，取出一个鸡蛋，放入第一个杯子里，鸡蛋下沉，捞出鸡蛋继续放入第二个杯子里，鸡蛋浮着。有孩子猜测第二杯液体是盐水，那怎么证明呢？于是孩子上前给大家做实验，往清水里不断加盐，鸡蛋终于浮起来。孩子说，这就是证据，说明教师的那一杯肯定也是盐水。教学到此为止，貌似完整了，但是其实仔细推敲下，还可以引导学生再想一想：我们看到的事实是同学的盐水让鸡蛋浮起来了，这样的一个条件是不是足够证明教师那杯也是盐水了呢？两杯液体看上去都是无色无嗅的。是不是只有盐水才能让鸡蛋浮起来？别的物质溶于水后有没有可能也产生这样的现象？要把水蒸发了看是不是会析出盐的结晶，证据才充分。在这样一连串的质疑和思考中，学生的科学思维变得更严谨，能对证据做出理性评估。

科学的本质在于建立证据，在小学科学教学中培养学生实证意识，有利于形成理性、批判的学科思维，具有普遍意义的教育价值，是科学本质观的体现，也能更好地促进学生科学素养的发展。