小学英语作业换新装

 新课程改革背景下，各科教学强调以学生为中心，致力于培养学生在教育教学活动中的参与感。英语作为在学生未来工作和生活中能够起到大作用的一门学科，值得广大师生积极重视起来，小学英语作为英语教育的启蒙阶段，教师在教学过程中如何让学生在具备学习英语的兴趣前提下，让学生由浅层学习向深度学习转变是英语教学改革的核心问题。作为一名刚工作不久的教师，我一直按照课堂教学规则进行常规教学，包括课堂教学导入的心动激学，教学过程的互动探学，教学后的行动固学以及主动延学，包括作业布置等，目前就课后作业而言，还存在简单、重复和机械并且与深度学习相悖的问题。

作为一名经验尚浅的青年教师，从教以来课堂教学中的作业一直是围绕每节课的教学目标，作业除了基本的听读训练意外，多以写为主，例如作业一基本以抄写四会单词、四会短语甚至是课堂上圈画的重点句子，抄写的目的是让学生熟悉重点的词汇和短语，更好的掌握每节课的知识目标。慢慢的我会发现，很多学生对这项作业兴趣渐淡，也有一些学生喜欢这类作业，因为只需要机械的抄写，不需要经过深思熟虑，而且能避免错误的产生，两个极端导致的相同结果就是学生得过且过的完成了作业。

针对这类现象，如何突破作业常规？如何让作业吸引学生的眼球？如何高效的完成作业？如此多的问题让我觉得有值得一试的必要，加上平时对学生的兴趣爱好的观察，相对于写，学生更倾向于画。于是我开始了一轮尝试，不如将作业改成画，那么就从第一课时的语篇开始吧。

部分作业节选如下：

这样的作业让我自己也是耳目一新，而且批阅完作业我发现每个人的作业都是与众不同的，甚至一些潜能生也愿意尝试着画一画，写一写。利用两周的时间将孩子们的作业全部批阅订正指导完成，孩子们也形成了目前课堂作业的要求意识，明白了如何体现文章的整体含义。

《英语课程标准》着眼于人的培养，作为教师，我们应当转变教育观念与方式，引导学生由浅层次学习向深度学习转化，作业设计需要与深度学习融合，满足学生的发展需求。让学生真正成为学习的主人，在学习中获得更大的满足感。