浅谈小学英语课堂上立德育人观的践行

“人无德不立”，育人的根本在于立德。培养什么样的人，是教育的首要问题。小学英语作为一门学科教学，不仅仅是向学生教授书中的单词、句型或者语法知识，它同样具备立德育人职能。想要达到“育人”细无声的效果，就需要教师在教学实践中去深度挖掘教材内容，把握英语学科的育人价值，在“不知不觉”中提升学生的思想境界，为他们树立良好的价值观、人生观、世界观起到导向作用。

一、外形差异，展现个人别具一格之花样人生

    以四上Unit8 Dolls为例，在导入环节可以播放残奥会夺冠视频集锦，让学生在慷慨激昂的夺冠声中感受民族自豪感，同时也给学生一个心理预设。接下来通过学习，了解到小眼睛小耳朵、大眼睛大鼻子的男孩是一个王子形象（Look,he’s a king now）；小鼻子小嘴巴、长头发大眼睛的女孩非常好看(She’s beautiful)，孩子们对于人的外貌描述有了初步的感知。随后在播放视频，显示的是不同行业，身体有残缺的人们，在自己的岗位上体验生活的滋味。特别是课文导入环节的残奥会上的运动健将们，他们不但没有放弃生活，反而抱有一颗热爱生活的心，顽强拼搏、奋勇向前，展现自己的花样人生。这里让学生们感受到的是每个人的外貌是不同的，但不影响他们体验和丰富自己的人生。

二、城乡共存，体验祖国不同地域之假期乐趣

以六上Unit3 Holiday fun Story time板块为例，我们看到Mike和Liu Tao在国庆节假期之后交流各自的假期活动，Liu Tao介绍了自己去上海游玩外滩、参观上海博物馆的经历，Mike则讲述了自己和家人去农场摘橘子、钓鱼的活动。最后发出“It was great fun”的感慨。在上这一单元之前恰逢国庆假期，所以我提前布置给学生拍一些假期照片并做简单的文字描述。在进行这一部分教学过程中，通过Where did you go and what did you do?他们将自己的亲身经历展现给同学们。再通过询问How was your holiday?孩子们纷纷表示愉快的情绪。本课时引导学生通过体验假期的生活，感悟到不论在城市还是在农村，我们都可以度过一个愉快的假期，因为我们祖国的大好河山，美景处处皆是。

三、文化对比，凸显中华传统文化之源远流长

   以五上Unit8 At Christmas、五下Unit8 Chinese festivals以及六上Unit8 Chinese New Year为例，先从两个细节入手，将中国传统习俗之一吃饺子、做汤圆表述为eat jiaozi（不再是dumplings）、make tangyuan；重阳节是这样的The Double Ninth Festival (Chongyang Festival)，这些都是用中国的汉语拼音来代替传统的英语表达，从中国语言越来越强大，显示出中国在世界之林扮演着越来越重要的角色。其次在教授中国传统节日时，从背景音乐入手，以中国古典音乐为背景，在潜移默化中体现出中华文化之精粹。另外补充几个传统节日的来源以及它的美好愿景，如春节关于“年”的传说，是祈愿家人的平安；中秋节的满月寓意圆满，团团圆圆；重阳节“长长久久“”是对老人们的美好祝愿.....让孩子们在对比中丰富认知，了解到我国历史文化知识、风俗习惯以及社会礼仪。

    除了以上在课堂上通过语言交流的方式对学生进行内化于心的立德教育，还可以通过制作手工作品、观看欣赏各类视频的方式。当然可能短时间内对于后进生可能不能达到提高其语言能力的效果，但是相信在他们的内心中一定会产生共鸣。这种内化于心的共鸣，终会外化于行，对个人的行为养成和价值观的形成都起到重要作用。