写作一直是语文教学中的难题，而“写作本位”则是很好的学习方法。在“写作本位”中将重点放在写作上，其重点、难点是放在学生某些写作缺陷的纠正与写作素养的培育上，以写作素养培育的系统性作为教学设计的出发点，阅读只是通往写作的手段、指向、归宿，阅读须服务于写作。结合到我们班学生的实际情况，写作能力较强的学生自己就能够灵活运用这一策略，将阅读到的内容结合到自己的文章中，从而为我所用。比如一个学生写出“风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色。走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道。登上山顶，脚下便是集萃如云的空蒙山色”让我大为赞叹。但是大部分学生在写作一篇文章有头有尾，但细细一品就是没有滋味，比如《白鹅》这一单元习作也是写小动物，很多同学都是介绍自己最喜欢的小动物的外形、爱好等，没有将小动物们写“活”。而何捷老师在《白鹅》中抓住“活”点题扣题，除了介绍动物的外形和运用一些修辞手法之外，还提供了广泛的读物，让学生可以为写而读、为写择读，读作为写的参考，最后落实在选择自己熟悉的小动物写一写上，这样环环相扣，让学生学会写“活”动物。所以“写作本位”给我的启示是用阅读去指向写作，在学生阅读内容的选择上要有所侧重，根据教学需要达成的目标有目的性的安排，让阅读成为帮助学生写作的利器，可能以后学生提起写作，不再难受的抓耳挠腮。