利用寒假时间，我阅读了《跟吴正宪学当老师》这本书。吴正宪是一位乐于助人、有思考又负责任的小学教师队伍的引路人。她以先进的教育理念、深厚的教学功底、独具特色的教学风格，以及人格魅力，影响了许多老师。十几年来，她支教的足迹遍布北京、山东、河北、河南、内蒙古乃至全国，她亲手带起了一支支热爱教育事业、教育理念先进、教学水平精湛的小学数学教师团队。

《跟吴正宪学当老师》这本书是她的弟子，一批年轻教师记录的吴正宪教书育人、做人做事等方面的故事，以及他们的感悟。书中没有理论的说教，而是透过一个个鲜活的故事，讲述吴正宪老师的教育思想和教育艺术；透过一个个生动的案例，讲述吴正宪老师怎样手把手地引领年轻教师的成长。

本书共分两辑。第一辑教书·育人, 第二辑做人·做事。读此书不仅是在教学上给我们指明了方向与方法,还教给我们如何为人处事。

第一辑教书·育人，在本辑中,无论是从吴老师对青年教师作课指导,还是示范举例,亦或是评课,都能深深地感受到吴老师爱岗敬业，感受课堂的魅力。

一、课堂是学生成长的平台，不是教师的舞台。

如《估算》，不是专业性的进一法、去尾法等术语，而是“大估、小估、中估、大小估”吴老师不但没有否定，反而欣赏的将它们记录在了黑板上。再如《平均数》教学中，你对平均数有什么感觉？平均数是“匀乎”出来的数。把课堂交给学生,课堂语言不是教师专业技能的展示,而是来自学生的内心的表达。正如书中所说，“有的孩子说吴老师的课有魔力，让自己不愿下课。这魔力之一就是对儿童语言的巧妙运用。吴老师脱下了数学‘高傲’的外衣，还给学生一个平易近人的数学课堂。这来源于吴老师对数学的准确把握，对学生的深入了解以及对课堂的无痕驾驭。”

再如《数的整除》整理与复习吴老师把一堆零散的概念给了孩子，在学生选择自己整理的情况下，吴老师充分发挥了学生的积极主动性、好奇心。让学生通过独立思考、小组合作学习的方式把概念串成线、编成网。小组汇报在吴老师助推下，在一句“不求全”的低级戒备心理下完成了。

二、课堂需要深耕细作。

如对陈千举老师《方程的意义》一课的指导，真让我明白，原来课前需要做这么多的地下工作，需要在此在小学生心中种下代数思想；理解方程的本质是什么；怎样让学生体会方程的应用价值；学生认识方程的过程中会出现哪些困惑和问题；教师应当以什么样的理念去教；选择什么样的学习素材、工具、教学方法等。我原以为只要让学生明白----方程就是含有未指数的等式即可。原来上好一节课要思考这么多问题。

再如对《分数的意义》我们一般都是借助分蛋糕、分图形等相关活动，让学生明确平均分一个物体、一个图形、一个计量单位就可以得到分数。学生对单位1的理解是老师告诉的。然而吴老师的课堂却有了你意想不到的一幕：

此时，这个巧克力罐成了一个神奇的可大可小的磨盒。这个整体出现在学生寻找关系的过程中出现的，是部分和整体共同呈现的，凸显了分数是一种部分与整体关系的数。从而把单位1从人造转化为自然，从教师的教走向学生的悟。

再有用一张长方形纸表示五分之一，“1”是什么样？若这张长方形纸表示五分之二，“1”又是什么样？这样给分数找“妈妈”，再给分数找妈妈的过程中，充分运用了分数单位的相关知识，加深了对分数意义的理解。还有“脱掉马甲，我也认识你 30+（） =50”对方程本质的认识。

第二辑做人·做事，在这一辑中跟吴老师学到的如何做人，如何做事，做什么样的人等。从吴老师和送教地方老师的指导、交流和帮助，对工作室成员的引领、指导，对一些地市教研工作的指导与帮助等。每次指导都那么认真，不漏点任何一个细节。她的指导不分时间，常常到深夜一两点还有电话的交流，教学设计的指导等，无不彰显着吴老师的热心、热情。在这一部分的阅读中能深受感动，暗下决心，和吴老师学做真人，学做善人，学做热心人。

“四好”指的就是有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。这些就是说的是吴老师。她热爱孩子，热爱教育事业，她把自己的生命融入小学数学教育。这种爱是无私的，是不经意间的流露。

吴老师爱学生，她会耐心的辅导、鼓励不同层次的学生；她会在寒风中为学生判断正误，满足学生的期盼；她会在课堂上抱起身材矮小的学生进行板演。吴老师的身体力行，收获了孩子们的真诚和渴望。在吴老师的课堂上，孩子们感觉时间过的太快，他们不愿意下课。吴老师是孩子们心中不愿意下课的老师。

吴老师的爱还传递给老师们，她关心和她一起工作的每一位老师，她会不知疲倦的和做课老师讨论教学设计到深夜；她会引导年轻教师藏起锋芒、去掉浮躁、舍去功利；她会向给年轻教师提供平台的领导们深深鞠上一躬，代为感谢；她会给仅仅听过她的报告、素不相识的老师给予生活上的帮助。她用这无疆大爱唤起我们对科学知识的、课堂教学的追求。