赵州桥

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受赵州桥的美观。

2.抄写第三自然段，体会围绕一句话把赵州桥的美观写清楚的方法。

3.激发学生对赵州桥的喜爱之情，乐于向别人介绍、展示。

教学重难点：

1.感受赵州桥的美观，体会围绕一句话把赵州桥的美观写清楚的方法。

2.激发学生对赵州桥的喜爱之情，乐于向别人介绍、展示。

教学过程：

一、复习导入，印象之桥

1.同学们，通过上节课的学习，你认识了一座什么样的赵州桥？

预设：历史悠久、坚固、雄伟……

是呀，真让人印象深刻。第2自然段围绕雄伟坚固写了赵州桥的桥身长、桥面宽、跨度大、设计巧4个方面，这节课我们就来学习写赵州桥美观的部分，看看作者是怎么把赵州桥的美观写清楚的。

二、品味语言，美观之桥

1.第3自然段是怎么把赵州桥的“美观”写清楚的？

学生交流：

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

（1）那么作者为了把赵州桥的美观写清楚，具体写了什么？

桥面/石栏/栏板上的图案/龙的样子/三种龙的样子

作者重点写了什么图案？这么多条龙，作者选取了几种龙的样子？（3种）拿出尺子划横线，把它们找出来。

（2）作者分别写了哪几种龙的样子？指名读。

预设：①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；（展示图片）

谁来读一读？（指生评价，师再评价：读得真好！你有什么秘诀吗？——指导朗读要有重音）板书：相互缠绕

②有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；

知道什么是“前爪”吗？做做动作，什么是“抵着”？“抵着”哪位同学来给大家做做看？什么是“回首”？

同桌合作，摆出“前爪相互抵着，各自回首遥望”的样子，体会雕刻的鲜活之美。

谁来当雕刻家，用你的朗读来雕刻这两条龙？ 板书：回首遥望

美美的朗读配精美的雕刻。（出示图片）我们一起来读。

③还有的刻着双龙戏珠。（插入动画图片双龙戏珠）怎么概括它的样子？（双龙戏珠）

谁想看一看图片下的石刻？用你的朗读告诉大家。

（3）这三种龙的样子，作者通过什么方法把它们联系起来的？

①有的……有的……还有的……（形式上，用了排比的写作手法，美得多种多样）

②这些雕刻的龙，有的相互缠绕，有的回首遥望，还有的一起玩耍，作者在写这些龙时，还发挥了自己的——想象。

（4）过渡：石栏上还有很多龙，一起来看。（出示其他图案）

有的刻着________________……

你能像课文中一样，把这些龙的样子说出来吗？（学生练写）

所以，作者才会说：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（女生读）

历经千年，精美犹在。谁能读出这些雕刻蕴藏的美？

（5）小结：所有的龙都像活了一样，这样总——分——总的结构，让人一目了然，还用上了排比和想象，把赵州桥的美观写得非常清楚。

2.认识过渡句。

这座桥不但坚固，而且美观。

（1）师：知道这个句子有什么好处吗？

追问：上一个自然段写了什么？（坚固）这个自然段呢？（美观）像这样总结上文、引出下文的句子就叫作过渡句，它具有承上启下的作用。

（2）师生合作，配乐齐读，跟着音乐，一起来欣赏赵州桥的美吧！

3.学习第四自然段。

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

（1）为什么赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干吗？（预设：设计巧，十分美观）什么是历史文化遗产？为什么说赵州桥是宝贵的历史文化遗产呢？（预设：历史悠久，距今1400多年；世界闻名；是古代劳动人留给我们的……）

明确：历史文化遗产是历史留给人类的宝贵财富。

（2）课外拓展：你还知道我国哪些宝贵的历史遗产？（莫高窟、兵马俑、故宫……）

（3）情感升华，朗读指导：无论是栩栩如生的秦兵马俑，还是精妙绝伦的敦煌壁画，又或是规模宏大的故宫，他们和赵州桥一样，都是劳动人民给我们留下的宝贵财富！让我们再来夸一夸赵州桥。

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

四、小组练说，交流之桥

1.假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。

世界闻名，雄伟，创举，美观

2.同桌相互练说，指名展示。师相机点拨：做好一个小导游，我们要注意哪些方面？（说话要清楚，态度要热情，介绍要详细）

3.小结：学了赵州桥，介绍赵州桥，你也成了一座小小的桥，你就是文化传承之桥。同学们，愿做一架桥！

赵州桥

                 相互缠绕      总-分-总

       美观      回首遥望       排比

                 双龙戏珠       想象