课文按事情的发展顺序，生动记叙了一只鹿在池塘边欣赏自己美丽的鹿角，抱怨细长的腿。接着写到一只狮子扑来了，难看的鹿腿让它狮口逃生，而美丽的鹿角却让它差点送了命。这个故事告诉我们：物各有所长或所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。课文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得学生品读，生动的故事中蕴含了深刻的道理。

1.通过朗读课文，用自己的话说说故事

    2.感受鹿心情的变化

教学过程：

（一）情境导入，揭示课题

1.师：上节课我们学习了一篇寓言故事《陶罐和铁罐》，明白了每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。今天这节课老师又为大家带来了一篇寓言《鹿角和鹿腿》。

2.板书课题，齐读课题。

3.这是一篇改自于外国文学的寓言故事，你知道出自哪部外国文学吗？提问。

你是怎么知道的？引出注释

（二）认识字词句，概括故事

1.我会读生字

自读课文，出示自读要求。

出示二类生字，五个单音字，指名读。读错的拼音相机纠正。齐读。

1.我会认新词

出示一类生词，指名读，开火车读，齐读。

2.我能读好句

①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

②鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头。

③鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去。

④鹿用尽全身力气，使劲一扯才把两只角从树枝中挣脱出来。

指名读，相机提醒多音字的读法

3.默读课文，出示默读要求：借助提示词，用自己的话说说这个故事。

4.指名说故事。

（三）深入课文，感受鹿心情的变化

1.本则寓言的题目就是《鹿角和鹿腿》，那课文一定是围绕鹿角和鹿腿发生了一系列故事，请同学们默读1——4自然段，用“_______”画出描写鹿角和鹿腿的句子。

①指名生读找到的描写鹿角的句子，课件出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”，齐读

1.提问鹿角怎么样？相机板书：美丽

2.师：多么美丽的鹿角啊，像两束美丽的珊瑚，见过珊瑚吗？让我们一起欣赏一下这美丽的珊瑚吧！出示珊瑚的图片，指名生用词语描述一下所见到的珊瑚。

3.你就是这只小鹿，你看到自己有如此美丽的鹿角，心情怎么样？提问学生后让生再读一遍，并让学生把这些词写在黑板上。

4.师：那就请同学带着这种喜悦、自豪、甚至是骄傲的心情再次来读一读这句话。课件出示“他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：‘啊我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！’”

齐读。

5.过渡：可这只鹿还没能沉浸在喜悦的心情里太久，这种喜悦的心情就被她的鹿腿给打破了，为什么这么说？请同学们找到描写鹿腿的句子。

6.指明生读描写鹿腿的句子。课件出示“一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不仅噘起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

7.你是如何理解“怎么配得上这两只美丽的角呢！”这句话的，提问生说出鹿腿配不上鹿角。

师：为什么觉得鹿腿配不上鹿角？指名生说出鹿腿太细，难看。相机板书难看

8.师：小鹿真是太嫌弃自己难看的腿了，你觉得他此刻的心情会是怎样的？提问学生后让生再读一遍，并让学生把这些词写在黑板上。

9.指名生带着沮丧的心情读一读这句话：鹿忽然看到了自己的腿，不仅噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

10.师点评：同学们你们知道吗？其实心情不仅可以从话语里提现，还可以在脸上表现哦。如果你能带着表情来读一读这句话，相信一定会更加有意思的。其实在文中就有两个体现表情的字，你能找到并做一做这样的动作吗？

带着动作和表情齐读。

总结提示：我们平时在生活中也要多多观察这些细微有趣的表情，如果用到作文中一定更加出彩！

（四）回顾词语，教授新字

1.齐读本课词语。

2.教授“鹿”和“配”两个生字，师范写一个，生在田格本仿写两个。