口语交际《长大以后做什么》教学设计

南京市江北新区高新实验小学     沈业标

【课题】

统编语文二年级下册口语交际《长大以后做什么》。

【教材分析】

本课是统编语文二下第三单元口语交际，也是本册的第二次口语交际。将年段目标分层落实到交际活动中，是统编语文口语交际的编排特点。本次口语交际的目标有二：一是“清楚的表达，简单说明理由”，这是对二上“按顺序说”的延伸；二是“对感兴趣的内容提出疑问”，这是对二上“有不明白的地方，要有礼貌的提问”的提高。由此可见，本次口语交际目标是对学生已有的表达、倾听等能力的进一步提升，体现了教材“循序渐进，螺旋上升”的编写理念。

    本次口语交际以“长大以后做什么”为话题，以小组交流的形式，说出自己的想法，提出自己的疑问。注重了口语交际的交互性和情境性，需要学生在小组中交流互动，在倾听中提出问题，这是不同于之前“独白式”口语交际的。

【学情分析】

二年级学生对本次口语交际的内容已有一定的了解，一上《语文园地八》和二下《语文园地二》“识字加油站”栏目中提到过相关内容，但不深入。基于这一学情，课前需要让学生了解所熟悉的人不同的职业，以及这些职业是干什么的，为本次口语交际的顺利完成打好基础。

【目标预设】

1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。

2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。

3.提高表达能力，激发对未来的憧憬。

【重点、难点】

说清楚自己的想法和理由，问明白自己感兴趣的内容。

【设计思路与理念】

通过同桌交流、小组交流、全班展示、现场采访等交际形式，不断转换交际对象和交际情境，激发学生交际兴趣，培养学生交际的场合意识和对象意识，锻炼学生口语表达能力，发散学生思维，促进倾听、表达、思维的协调发展。

【教学方法】

情境教学法  任务驱动法

【教学过程】

一、课前调查，完成表格

课前进行大人们的职业调查，完成以下调查表。

大人职业调查表

调查时间:                             调查人：

    [设计意图：通过调查，了解父母和身边的大人所从事的职业，清楚这些职业的具体工作内容，积累生活经验，为课堂上的交流作好准备。]

二、联系生活，引出话题

1.播放歌曲《小小粉刷匠》，激发兴趣。

同学们，刚才听到的歌曲中有有一个快乐的小朋友，他是——（生：粉刷匠），你知道他在干什么吗？（刷房子！）

2.调查反馈，认识职业。

小小粉刷匠快乐的刷着他的新房子，弄得呀小鼻子都变了样了，会劳动、爱劳动是最光荣的。我们身边的每一个大人，都在不同的地方，做着不同的事。谁来说说你课前调查的结果？

3. 小游戏：猜猜我的职业。

    （1）他们刻苦训练，保家卫国，哪里有危险，哪里就有他们的身影。（解放军）

（2）依靠自己的知识，帮助别人战胜病魔，在疫情期间他们身在最危险的地方，与病毒展开殊死的搏斗！（医生）

（3）教会我们许多知识与做人的道理，是除了父母之外最关心我们学习的人。（教师）

（4）不怕脏、不怕累，每天一早就会出现在街头巷尾，让我们生活的城市一尘不染。（清洁工）

小结过渡：你看，我们的身边，这么多的大人，他们每天都做着不同的事，默默地奉献着，正因如此，我们的生活才能如此的幸福！孩子们，你们终会长大，好好想一想，长大后，你想做什么？为什么？（板书课题）

[设计意图：导入新课有学生熟悉的歌曲导入，激发兴趣，体会劳动的快乐与光荣，给孩子积极地价值观引导。课前调查反馈与小游戏环节，从学生身边熟悉的人所从事的职业入手，了解不同的职业有不同的工作内容，丰富学生的认知。]

三、放飞想象，尝试交流

1.学生闭目想象，静静思考。

2.同桌尝试交流，说清想法和理由。

3.师巡视指导并参与同桌互评。

小结过渡：同学们讲的棒极了！每个人都有自己的梦想，对自己将来从事的职业有着自己的想法，今天也有一位小朋友来到了我们的课堂，他也想和大家交流一下自己的愿望，请看屏幕！

[设计意图：此环节教学，需要给足学生思考的时间，二年级学生年龄小，对职业的内涵了解只能是浅层次的，或更多是受家庭成员的影响。在同桌交流教师巡视指导时，教师需要仔细倾听，参与其中，有针对性指导，包括说清想法和理由，了解原因，渗透交际重点，为接下来的展示做好铺垫。]

三、示范引路，班级展示

1.播放录制好的视频，学生仔细观看，要求：视频中的小朋友是怎么说的？

2.提供句式参考：我长大想做__________，因为___________________，为了以后能更好的工作，我现在需要__________。

3.参考句式，再次思考，强调要点，说清楚、问明白。

4.全班展示，相机互动，提出疑问。

小结过渡：有了理想和目标，就让我们从现在开始努力，祝愿每一位小朋友都有一个美好的未来！

[设计意图：小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段。对于二年级学生来说，清楚有序的表达需要教师积极地引导和帮助，从而逐步达到条理性。因此，录制好的视频示范，可以帮助学生在头脑中形成比较清晰的思路；同时，通过搭建语言表达支架，增强表达的自信心。]

四、现场采访，锻炼表达

1.创设情境，激发表达。

同学们，美好的愿望你一定愿意与大人一起分享。接下来，老师扮演记者采访采访你，同时我们拍下采访的视频，送给你带回家和家人一起看。

2.教师示范采访后请学生扮演记者采访，老师现场录制视频。

    3.播放视频，学生欣赏。

[设计意图：通过创设采访的情境，进一步激发学生表达的热情。二年级学生课堂的注意力是不持久的，得变着方法刺激学生。老师的示范和学生小记者的现场采访，通过师生交互、生生交互的方式，较为全面的培养了学生的交际能力。现场视频的录制与播放，能激发学生的成就感。]

五、推荐阅读，延续表达

1.课堂总结：孩子们，我们现在还小，随着我们知识的增长，阅历的丰厚，我们会有更多、更美好的理想，只要我们足够努力，将来一定能做到梦想成真！

2.推荐阅读日本作家寮美千子的绘本《长大以后做什么》

同学们，从今天的课中，老师看到了“长大以后做什么”是我们每一个孩子都满怀期待的。有一本书中这样写道：“蒲公英想做一只威武又善良的大狮子，小鱼想做一头大鲸鱼，蜡笔想要做一片大森林……”这本书中所有的人都和我们一样有着长大后的梦想，书的名字就叫《长大以后做什么》，一本有趣的绘本故事书，赶紧去看看吧！

[设计意图：此环节旨在课内到课外的延伸。绘本故事适合二年级孩子课外去阅读，阅读时可以自由发挥想象，孩子心中的世界理应是丰富多彩的。推荐阅读，可以让本次口语交际的话题得以延伸。]

六、板书设计

长大以后做什么

说清楚   问明白