一、播放课件，激趣导入

同学们，在我们身边有一座著名的桥，大家看，它就是南京长江大桥，每次经过这座桥，看到这座桥，你有怎样的感受？（预设：很长、很雄伟、很壮观……）

南京长江大桥是我们很熟悉的桥，今天，我们一起认识一座非常古老的石拱桥，它的名字叫赵州桥，齐读课题。

二、学习生字,初读课文

1.课前同学们都认真预习了这一课，这是这篇课文我们需要认识的11个字（预设：横跨、安济桥、前爪）

重点指导多音字“爪”，这一课中读“前爪”，它还有一个读音zhuǎ，如鸡爪，齐读。

指名读11个字，齐读。

2.词语读准了，请同学们把这些字词带到课文中，将课文再次读一读，要求读准字音，读通句子。（课件出示要求）

三、再读课文，整体感知

1.同然段讲了什么内容呢？下面我请同学们分自然段朗读课文，其他同学边听边想每个自然段写了什么?（每一段读完正音）

第一自然段介绍了赵州桥的地点、名称、设计者、建造年代、距今历史。（学生讲到哪儿，课件出示相应的信息）

这一段如果用一句话来概括，就是介绍了赵州桥的基本信息，我们要学会用一句话来概括段意。谁再来读一读这一自然段。

第二自然段介绍了赵州桥的雄伟。（指导：老师提醒你哦，课文当中有一句话就能概括出这段话的内容，你找到了吗？）

第三自然段介绍了赵州桥的美观。（指导：我们可以向第二自然段那样，用文中的一句话概括段意。）

第四自然段是赵州桥的历史意义和存在价值。

四、精读课文，学习写法。

（一）过渡：我们刚刚边读边概括文章的主要内容，你发现赵州桥有什么特点呀？（雄伟、坚固、美观），文中的第二自然段写的是赵州桥的雄伟、坚固。

（二）请同学们默读第二自然段，找一找你从哪些地方看出赵州桥非常雄伟？画出相关的词语或句子。（课件出示要求）

交流（根据回答，出示相应的句子）

出示：桥长五十多米，有九米多宽。中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

1.桥长五十多米，有九米多宽。中间行车马，两旁走人。（课件出示）

（1）50多米相当于我们10间教室那么长，宽有我们两间教室这么宽。在一千

多年前，常见的桥是这样的（出示图片）和赵州桥放在一起看，你有什么感觉？（赵州桥非常长，非常宽，很雄伟）

（2）我把这句话改成这样：桥很长很宽，中间行车马，两旁走人。这样改好吗？（第一句运用数字具体说明的桥的长和宽。）

（3）朗读时突出这些数字就能体现赵州桥的雄伟。谁来试一试，我们一起读。

2.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（课件出示）

（1）理解横跨（请生做动作）：来，你来跨一步，你最多能跨多远？（1米）我们最多只能跨1米，赵州桥一步跨了多远？（37米）赵州桥就像一个巨人一样一步跨了37米，这个跨度很大。

（2）指名读。（阅读提示：把横跨的感觉读出来）

3.总结：刚刚我们从这两句话读出了赵州桥的雄伟，谁来读，把赵州桥的雄伟读出来。

4.赵州桥横跨在洨河之上，已有1400多年，在这漫长的岁月里，赵州桥一定经历了很多很多，自己读一读这段文字。

赵州桥这座石拱桥，在过去的1400多年，它经历了大小54次洪水的冲击而不垮，它经历了8次地震袭击而不倒，经受了无数车辆的重压，无数次的战乱而不毁。

读了这段文字，你体会到了什么？（坚固）

5.李春究竟用了怎样的设计，使得赵州桥这么坚固？请同学们再次读一读第二自然段，找出答案。

（1）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

（2）这种设计可了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，哪一个词语？

（3）什么是创举呀？

解释字面意思：前所未有的影响大的举动或事业。

为什么说李春的设计是创举呢？（总结：有大桥洞，也有小桥洞，李春是第一个这样设计的，赵州桥建成700年后，欧洲才有人建成类似的桥梁，所以说这种设计是一个创举。）

（4）这大小桥洞的设计究竟有什么好处呢？我们通过一段视频了解这种设计。

（4）文中哪句话写出了这种设计的好处？

你瞧，这儿用一句话就把这两个好处说得清清楚楚，你发现什么秘密了？（用了“既……又……”）

老师这儿也有两个句子，你能用一句话把它说清楚吗？你能不能用“既……又……”这个句式说一句话呢？

这大小桥洞的设计真是好处多多，你能通过朗读表达对这种设计的赞叹吗？

总结：这一部分写出了赵州桥的设计巧。

6.这一自然段是怎么把赵州桥的雄伟、坚固写清楚的呢？写了桥身长、桥面宽、跨度大、设计巧。我们一起合作读这一自然段，老师读第一句，男生读红色的部分，女生读蓝色的部分，再次感受赵州桥的雄伟、坚固。

五、学习生字，指导书写。

1．出示本课13个生字。

2．这些字中，哪些字比较难写，需要提醒大家注意的？

3.根据学生回答，重点指导“慧”和“举”的书写，教师范写，学生书空。

4.学生练写，每个字写一个，提醒写字姿势及握笔姿势。

5.投影展示评价，给出建议。