同学们，这节课我们继续学习第10课，齐读课题。上节课我们通过关注刘伯承的动作、语言和神态，感受到他是“军神”，这节课我们将从沃克医生的角度来探讨为什么称刘伯承为“军神”。板贴：沃克医生。

任务三：默读课文，思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来，又为什么称他为“军神”？（提示：关注沃克医生的动作、语言和神态，体会他的心理变化，圈画关键词，做批注，并试着读出他说话的语气。）

过渡：我们先来解决第一个问题，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？

“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”

预设：即使重伤，刘伯承也从容镇定，沃克医生由此确定了他是军人！指名读。

过渡：刚才我们关注的是沃克医生的语言，还有人关注其他方面吗？

沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”

预设1：“愣住、惊疑”你关注了沃克医生的神态，还有吗？

预设2：“重新审视”“冷冷”这是沃克医生的动作和语言，请你连起来读一读。（采访其他同学：你从他的朗读中听出了什么？是呀，此时沃克医生已经产生了怀疑）谁再来读一读？

预设3：文中还有一处“冷冷地问”，你发现了吗？谁来把这两句对比着读一读，（采访：同样是“冷冷地问”，语气一样吗？）板书：冷漠。谁能读好两者的不同？

确定了刘伯承是军人，沃克医生不再冷漠，就连目光也柔和了，你能读好沃克医生的心理变化吗？师生合作分角色朗读1-11自然段（指名两位学生读沃克医生和刘伯承，教师读旁白）。

过渡：沃克医生发现刘伯承是军人后，为什么又称他为“军神”呢？

（一）手术前

沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”

预设：指名读（1-2人）。刚才你关注的是沃克医生的神态和语言，还有人关注到这段文字中的其他部分吗？

沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

预设1：你留意了沃克医生的语言，还有人关注到这句话中的其他部分吗？

预设2：“再一次愣住”：你读（听）出了什么？（板书：惊讶或担心）指名读（1-2人）谁还想读读这段对话，体会沃克医生的心理？（分角色朗读12-14自然段。）

刘伯承的从容镇定使沃克医生惊讶不已（沃克医生如此担心，刘伯承却依旧从容镇定），怪不得沃克医生说——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

（二）手术中

过渡：后来，沃克医生的心理又有怎样的变化？

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”

预设：采访学生：沃克医生，您一向从容镇定，这次双手却有些颤抖，额上也汗珠滚滚，这是为什么？我听出来了，您是在担心刘伯承！（板书：担心。）谁来读？（1-2人）

让我们把沃克医生的反应和刘伯承的表现对比着读一读，男生读刘伯承，女生读沃克医生。

一向从容镇定的沃克医生都如此担心，可刘伯承却一声不吭，怪不得沃克医生说——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

（三）手术后

过渡：手术后，沃克医生又是怎样的心理呢？

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”

预设：指名读。我听出了你的担心（敬佩）。你还关注到这段文字中的其他部分吗？

沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”

预设：指名读。你听出了什么？（惊讶，不敢相信）谁再来读。还有吗？

沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

预设：你从沃克医生的语言和神态中读出了敬佩，真好！请你再来读这句！还有吗？

沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”

沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”

预设：“肃然起敬”、“慈祥”板书：敬佩。指名读。这是沃克医生的神态，还有吗？“久仰”、“荣幸”你关注了沃克医生的语言，真好！谁想用朗读表达这份敬意。分角色朗读18-26自然段。

沃克医生对刘伯承如此敬佩，难怪会说——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

同学们，刘伯承的精神使沃克医生的心理从最初的冷漠变为了深深的敬佩，你们看，屏幕上蓝色部分是刘伯承的表现，红色部分是沃克医生的表现，文章题为“军神”，却花了大量的文字来写沃克医生，这是为什么？（板书：侧面烘托）

过渡：今天我们从沃克医生的角度感受到刘伯承是名副其实的军神，那么，你能试着用沃克医生的口吻讲一讲这个故事吗？

（任务四：用沃克医生的口吻讲一讲这个故事。）

1. 教师示范，一边听，一边思考：老师是如何用沃克医生的口吻讲故事的？

一天，我的诊所里来了一位病人，我原以为他只是一位普通的病人，便照常询问了一些基本情况，他都一一回答，可当我打开他右眼上的绷带时，却感到惊疑：这个人的伤势这样严重，却如此从容镇定，怎么可能是邮局职员呢？他肯定是军人！面对质疑，刘伯承承认了他的身份，我对他的态度也变得柔和了，并吩咐护士准备手术……

2. 明确要求：

（1） 变换人称，抓住沃克医生的心理变化讲故事。

（2） 将对话语言转化为叙述语言。

3. 你能按照这两个要求，把故事的其他部分讲好吗？先自己练一练。

4. 指名展示，其他学生根据要求评价。

5. 小组内练习，推选优秀者上台讲。

总结：今天我们通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的心理变化，感受到刘伯承是一位从容镇定、坚强意志的军人，他的精神超越凡人，因此被称为“军神”，难怪沃克医生这样说——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

拓展：其实，在战火纷飞的年代里，还有许多像刘伯承一样的军人，请读一读阅读链接《丰碑》。为了革命，他们常常把自己的生死置之度外，就如林则徐所说，读——苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。