《力与运动》教学设计

一、 教材分析

本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第三单元《常见的力》第一课。本单元四课是按照“先总后分”的结构来安排的。本课引领开启本单元的学习，对后面3课学习内容起概括作用。第一部分，观察生活中的各种运动，交流物体运动状态的改变与哪些力有关，从而揭示出力与运动的关系。通过该活动，让学生认识到了生活中常见的力，如摩擦力、风力、磁力、弹力、浮力等。第二部分，探究拉力大小与小车前进的快慢的关系。通过活动，让学生感知到力可以改变物体运动的快慢。第三部分，研究磁力能否改变铁质玩具小车的运动方向。通过活动，让学生体会到力可以改变物体的运动方向。前一个活动是定量研究，认知拉力是一种直接接触的力；后一个活动是定性观察，认知磁力是一种不直接接触的力。两者结合，让学生全面地感知到不同的力以及力与运动的关系。

二、学习目标

1. 知道力可以改变物体的运动状态。

2.能合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系。 

3.通过实验研究磁力能否改变铁质玩具小车的运动方向。

三、重点与难点

重点：知道力可以改变物体的运动状态。 

难点：探究拉力大小与小车前进快慢的关系。 

四、教学准备

小车、棉线、钩码、秒表、滑轮支架、记号标签、铁质玩具小车、斜坡轨道、白纸、磁铁、记号笔。

五、教学过程

（一）观察生活中的各种运动

1.出示力与运动的图片，思考这些物体运动状态的改变与什么力有关。

提问：这些物体运动状态的改变与什么力有关？（摩擦力、风力、磁力、弹力、浮力等） 

2.揭示概念

力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。

【意图解析】通过观察图片思考这些物体运动状态的改变与什么力有关，了解生活中不同的力。通过师生间、生生间的谈话和提问，揭示力的概念，初步感知力与运动的关系。

（二）力可以改变物体的运动状态

1.活动一：探究拉力大小与小车前进的快慢的关系

（1）要求：小组合作，设计实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系 

问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关？

假设:拉力大，小车前进快；拉力小，小车前进慢。

不变量：小车的载重、小车行驶的距离

改变量：小车的拉力

实验步骤：a.按图组装好实验装置，在桌子边缘固定一个定滑轮，在棉线一端系上小车，另一端挂上钩码，将棉线置于滑轮凹槽内。确保小车在拉力的作用下能自由前进。

b.画好起点和终点，先挂1个钩码，记录下小车行进固定路程的时间。

c.重复上述步骤两次，记录小车行进的时间，计算平均值。

d.分别挂2个、3个钩码，多次实验记录小车行进时间并计算平均值。

注意事项：不要挂太重的物体；小车在桌面行进的路程与桌面的高度要进行一定的控制，行进路程最好不要超过桌面高度。

实验记录：

结论：拉力大小与小车前进快慢有关。拉力大，小车行进快，反之则相反。

（2）思考：如果拉力不变，往小车里加重物，那么小车前进的速度又会有什么变化？

【意图解析】通过小组合作，设计实验探究拉力大小与小车前进快慢是否有关。通过提出问题、做出假设、设计实验、分析数据，最终得出结论，学生经历了一个完整的实验探究的过程。实验结束后，组织学生思考如果拉力不变，往小车里加重物，小车前进的速度是否会改变，进一步引发学生思考。

       2.活动二：探究磁力能否改变铁质玩具小车的运动方向

      （1） 实验步骤：用手推动小车，记录小车沿直线前进的路径和终点；在路径的一侧放一块强磁铁；再次推动小车，观察它的行驶路径和终点。

      结论：

      （2）思考：小车为什么会改变方向？

【意图解析】上一个活动比较直观，因为拉力是直接作用在物体上，学生较容易理解。本活动涉及到的磁力，不直接作用在物体上，是看不见、摸不着的，但它却能改变物体的运动方向。该活动是在上一个活动的基础上，进行拓展延伸，让学生感知到力不但能改变物体的运动快慢，还能改变物体的运动方向。

六、板书设计

力与运动（课题）

问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关？

假设：拉力大，小车前进快；拉力小，小车前进慢。

不变量：

改变量：

实验步骤：

实验记录：

结论：