教学目标

1.了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2.初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3.在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点

解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构，学会正确列式计算。

教学难点

认识加减法实际问题的数量关系，学会正确列式计算。

教学过程

一、谈话引入新课

这节课，我们学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。（板书课题）

二、教学新课

1.教学例题。

（1）出示苹果图。

提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果。）你能提出什么数学问题？

（2）初步了解括线和问号：

（出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示把左边和右边的苹果合起来。“一共有多少个？”是问题，要我们求出来，就在括线下面写问号。（板书“？”）

你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思）

（3）了解已知条件和问题：

　题目中已经知道了什么呢？问题是什么？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。

（４）对着这幅图完整地说一次图意。

（５）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8）

（６）小结：这道题为什么要用加法算？

2.教学“试一试”。

（1）出示题目。（包括括线和问号）

（2）提问：你能说清楚这道题的意思吗？

让学生交流对题意的理解，教师适当提示

帮助学生归纳题意

要求学生完整说出图意。

（3）在书上列算式计算。

怎样知道篮子里有几个苹果？（引导学生根据１０的分与合理解）求篮子里有几个苹果，可以怎么样列式？课本上列式

（4）小结：说说为什么用减法计算？你是怎么想的？为什么１０要写在算式的前面？

三、组织练习

1.完成“想想做做”的第1题。

（1）在小组里说说每幅图的意思（２）学生在书上独立列式计算。（３）指名说算式，并说说你是怎么想的？

 2.完成第2题。

（１）让学生说说图意（1）学生在书上独立列式计算。

（2）指名汇报交流，集体订正。

3.完成第3. 4题。

（1）理解题目，指名说说图中的条件和问题。（2）学生在书上独立列式计算。（3）汇报交流，集体订正。

4.完成第5题。

（1）你能看出蜜蜂和蝴蝶谁多谁少？

哪部分是蜜蜂比蝴蝶多的？多的部分有几只？反过来，还能怎么说？（2）学生在书上填空。（3）指名说出所填写的数，共同订正。

四、全课总结

这节课你有什么收获？