课题：得数在5以内的加法

教学目标：1.使学生结合具体情景初步体会加、减法的含义，并能用加、减法解决简单的问题；能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。

2.培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。

3.使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识

教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法

教学难点：认识和理解加法的含义

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

同学们，最近我们学习了许多分与合的知识，老师想考考大家。你能有序地说一说5的分与合吗？

生答。（你说的又完整又有序）再请一位小朋友说一说。

好，接下来老师想和大家玩一个游戏，开火车，“火车火车从哪开？”（出示PPT）声音再大点就更棒了，下一题。（真好，声音很自信。）同意吗？最后一题。

这道题啊，不仅反映出我们一2班小朋友对分与合的内容掌握地非常熟练，而且可以看出大家团结协作的能力也很强，你看，我们这里小火车开的是又快又稳。今天我们继续来学习用分与合的内容来解决新的问题。

二、认识加法

1、教学加法含义

（1）理解题意

小朋友们在学校里不仅爱学习，而且爱劳动。仔细看，谁能完整地说一说这幅图的图意呢？眼睛看这。

（有3个人在浇花）（板书：3）

现在呢？

（又来了2个人），（板书：2）

提问：那么现在一共有几个小朋友呢？

（一共有5个小朋友）

谁能把我们刚才说的3句话连起来完整地说一说，

（原来有3个人在浇花，又来了2个人，现在一共有5个小朋友）

你说的真完整，谁能更自信地再来说一说？

你表达得真准确。

还有人想试一试，最后再请2个小朋友，一个男生，一个女生。

原来有3人在浇花，又来了2人，现在一共有5人。我们一起来说一说。

（2）体会“合起来”

原来有3人在浇花，又来了2人，现在一共有5人，实际上就是把3人和2人合起来是5人。（手势表示合起来）

追问：图上是几人和几人合起来是5人？

我们一起边说边做手势，3人和2人，合起来是5人。

（3）感受加法含义

把3人和2人合起来，可以写成加法式子3+2。（在3、2之间板书“+”），它表示3和2合起来。

中间这个符号的名字叫“加号”，“加号”（板书：加号），小手拿出来，跟老师一起书空，先写横，再写竖，横平竖直。

把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

3和2合起来是几？是5，就写成3+2=5。

这是一道加法算式，跟我一起读：加法。

这道算式你会读吗？请小朋友们一起读：3加2等于5。

在这道加法算式中，3和2各表示什么？5呢？你能看着图片说一说吗？

谁能完整地再说说看？

请同学们猜一猜：“+”表示什么意思？（交流，板书“合起来”）

谁再看着图上的意思说说：3+2=5表示什么意思？

其实在生活中，3+2=5还可以表示很多不同的意思，比如说：徐老师家里本来有3盆花，我又买来了2盆，现在徐老师家里一共有5盆花，你能像徐老师这样编一个故事说给你的同桌听一听吗？开始。有没有谁把他编的故事分享给我们大家听一听？还有谁想试一试？

我们班小朋友真是编故事大王呢，回家后，可以把你编的故事讲给爸爸妈妈听。

小朋友们想想看3+2=5，你是怎样算出得数是5的呢？

学生交流。

指出：算3+2等于几，可以想3和2合成几，3加2就等于几。因为3和2合成5，所以3+2=5.

指出：计算加法时，我们可以想两个数合成几，得数就等于几。

2、教学“试一试”

同学们，你们看，小朋友们不仅爱学习，爱劳动，还经常参加有益的课外活动呢。谁能像刚才这样用3句话描述图片的意思呢？

（左边有1个女孩，右边有2个男孩，一共有3人在玩游戏。）

你的小眼睛真亮，表达的也很准确。谁能像他这样完整地再说一说。

要求现在一共有几个人？你会列式吗？

（1+2=3）你能说说你是怎么想的吗？

板书：1+2，“1”和“2”各表示什么？“1+2”表示什么？（把1人和2人合起来，手势）

你知道得数是多少吗？请同学们把课本翻开到第44页，找到这幅图，在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

谁来读一读你写的算式？1+2=3

你们同意吗？得数是3，你是怎样想的？

（因为1和2合成3，所以1+2=3）

你表达的真完整，表扬你。谁想再来说一说（多请几位学生说完整）

我们一起来说一说：1和2合成3，所以1+2=3

把1人和2人合起来得到一共有3人，就可以写成加法算式1+2=3。

小结：回顾我们刚才的学习过程，今天我们一起学习了加法，把两个数合起来算一共有多少，要用加法来计算。计算加法时，可以想几和几合成几，得数就是几。

三、组织练习
1、小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。
(多媒体出示)
你们看，谁来了？(生答)，原来是鸡妈妈带着鸡宝宝过来了。谁来用3句话说一说图上的意思？
(草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有4只鸡。)
你会列算式吗？在书上填一填。

3+1=4，你是怎么算出来的？

（因为3和1合成4，所以3+1=4）
你能说出3+1=4这个算式中每个数表示的意思吗？(生答)
小朋友们请看这幅图，你能像刚才这样用3句话说一说这幅图表示什么意思吗？

（左边有2只青蛙，右边有2只青蛙，一共有4只青蛙。）

你描述的真准确。

那么一共有几只青蛙你会列式吗？自己在书上写一写。

好，说停，就停。谁来说一说你列的式子？

2+2=4，这道式子表示的意思是？谁来说一说？

得数是4你是怎么想的？

（因为2和2合成4，所以2+2=4）

2、聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得数是多少呢？它正在用摆圆片的方法计算呢，你能帮帮它吗？

先看“2+1”这道算式，它表示什么意思呢？

“2+1”下面怎样画○表示“2和1合起来”呢？

请同学们先画一画，再填上得数。

组织交流，4+1表示什么意思？1+4呢？

比较这两道加法算式，你有什么发现？

（都是把4个和1个合起来，只不过是交换了下顺序。加号前后交换了位置，得数不变。）

指出：加法算式表示的意思是把两个数合起来是多少。

3、同学们，刚才我们借助画圆片的方法，知道了得数是多少。现在不用圆片，你还能知道得数各是几吗？在书上填出得数。

第一道算式，谁来说一说？

（1+1=2，因为1和1合成2）

第二、三道呢？

计算加法时，可以怎样想？

指出：计算加法时，看算式是几加几，就想几和几合成几，就可以很快知道得数了。

4、现在我们来当小小邮递员，把信投进信箱里。同学们，仔细观察，谁能说说送信规则？

（把算式和正确的得数连一连。）

请你按要求算一算，再连一连。

谁能当小老师带同学们读一读这些式子。

三、课堂总结：

今天我们一起学习了加法，把两个数合起来算一共有多少，要用加法来计算。计算加法时，可以想着两个数合成几，得数就是几。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？

板书设计：

5以内的加法

3+2=5

 加号（合起来）

读作：3加2等于5