教学目标

1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。

2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。

3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美。

重点难点

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

教学准备

多媒体课件

课时安排

3课时

教

学

过

程

第一课时

一、激趣导入，认识诗人

1.诗人简介。

导入：同学们，我国唐代有两位著名的诗人，一位是享有“诗仙”美誉的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。（课件出示）简介作者。

杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。

2.范读 师：今天，我们就来一起学习杜甫的诗作《绝句》。（课件出示）（师配乐范读）学生画出节奏。

《绝句》

唐·杜甫

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

二、初读感知，学习字词

（一）初读课文，感知诗意。

1.（自由读）鼓励交流：现在，请你们像老师一样朗读这首古诗，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边以批注的形式，写下自己的理解，标出读不懂的地方，在小组内交流讨论。

2.（课件出示）阅读与交流的要求：

（1）自己读，读准字音，读通诗句。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3.检查交流情况。

过渡：同学们读得很认真，下面，老师来考考大家。

（课件出示）生字

rónɡ yàn yuān yānɡ  

融   燕  鸳   鸯  

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

（指导朗读）注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。

过渡：字音已经读准确了，现在，将字放入诗句中，我们一起读通诗句。（齐读）

（课件出示）《绝句》

（2）小组交流对重点词语的理解。

     过渡：要读出诗的感情，还要理解诗句意思，请同学们结合课下注释，在小组内说一说你对诗句的理解。

（课件出示注释）

迟日：春天日渐长，所以说迟日。

泥融：这里指泥土滋润。

鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。

师：让我们带着对诗句的理解，再次齐读诗歌。（课件出示）《绝句》

（二）识记字形，书写生字。

过渡：诗句读通顺了，还要学会写字。

（课件出示）生字田字格： 融  燕  鸳   鸯 

1.记住这些生字，你有什么好办法？

生1：拆分法。“融”，一个“隔”去左耳旁，加一个“虫”；“鸳”是“怨”下的“心”换成了“鸟”；

生2：联想法。“鸯”是中央下面一只鸟。

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。

“鸳”上面的左边“夕”内是一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（课件出示）写字要求：

1.写字的姿势：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳；

2.每个生字写3遍。

（三）学生练习，熟读课文（开火车读、赛读、小组读、同桌读）

三、品读欣赏，深入探究

（课件出示）《绝句》

师：今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？

生：春天

师：谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。

生：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽。

师：谁告诉我们春天来了？

生：迟日、江山

师：你从第一句诗中的“迟日”“江山”感觉到春天来了。（相机板书：迟日）迟日是什么意思？

生：春天的太阳。

（超链接课件出示）“迟日”，出自《诗经•七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。

师：“迟日”就是指“春天的太阳”。春天的太阳是什么样啊？

生1：春天的太阳特别明亮。

生2：春天的太阳特别温暖。

师：在春天的太阳照耀下，山啊，水啊有变化吗？

生：有。

师：是的，山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句诗？

（指名读，师指导——齐读）

（2）春风花草香。

师：还有谁告诉我们春天来了？

生：春风、花草（相机板书：春风、花草）

师：这是一阵什么样的春风？

生：温暖柔和，带着花香

师：你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？

生1：我闻到了野花的香味。

生3：我闻到了桃花的香味。

生1：我闻到了青草的香味。

师：你们的小鼻子可真灵，谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。

（指名读）

在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句诗！

（指名读——齐读）

（3）泥融飞燕子。

师：还有谁告诉我们春天来了？

生：小燕子 （相机板书：燕子）

师：可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去在忙什么吗？

生：筑巢

师：那你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？生：聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！

师：如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？

生：高兴、快乐、激动

师：谁能读出这种喜悦？

（引读）你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！

师：眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！

（4）沙暖睡鸳鸯。

师：嘘——看，那是谁呀？（课件出示：鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）（相机板书：鸳鸯）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再齐读诗句！）

可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？生：不会，因为沙是暖和的。

它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（齐读！）

师：春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！（指名读整首诗——齐读）

四、知识拓展，积累诗句

过渡：这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？

生：说理解

（课件出示）

师：绝句，是一种古诗体，每首四句。

如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；

如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。

我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示）（齐读）

绝句                   绝句

杜甫                    杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，            江碧鸟逾白，

一行白鹭上青天。            山青花欲燃。

窗含西岭千秋雪，            今春看又过，

门泊东吴万里船。            何日是归年。

七绝                      五绝

杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！

五、体会感情，检查背诵

1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。这么美的诗，比一比，谁先背下来？

2.学生练习，同桌互背。

3.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

六、自选作业，积累运用

1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。请你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。

2.学生自选作业。（课件出示）

（1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对春天的喜爱之情。

（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。

第二课时

一、介绍背景，激趣导入。

（课件出示《春江晚景》图），简介背景，揭示课题

1．从这幅画上，你看到了什么？

生：鸭子、桃花、水草......

师：这幅画的创作者就是北宋有名的和尚惠崇，一位著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼：

过渡：大诗人苏轼见了这画，就写了一首七言绝句。这苏轼，又是谁呢？

（课件出示）

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写七言绝句。（板书课题：《惠崇春江晓景》）

二、读准字音,书写生字

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示）把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

huì chónɡ tún lú yá

惠    崇    豚  芦 芽

（自由读，指名读）师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。

(开火车读，齐读)

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。

减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。

3.过渡：同学们都能读准字音了，现在，看着视频，伸出食指，写一写诗中的生字。（超链接到写字视频课件）

4.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。

（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。

（3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。

5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（配乐书写）

三、细读品味，感悟理解

过渡：同学们，上节课，我们学习了杜甫的五言绝句，写的是什么季节的景色？那，这首诗，又是什么季节的景色呢？

生：春天

师：你从哪些景物看出是春天？

生：桃花、鸭子、水草、河豚

根据学生找到的景物随机学习：

1.（课件出示：出示第1、2行）

预设：桃花、鸭、芦芽、河豚  （板书：桃花、鸭、芦芽、河豚）

（1）指名读1、2句

（2）（课件出示重点词）

三两枝：指两三枝桃花。

鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。

（3）这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳意思。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

（4）指导朗读：想象诗句意境，指导朗读。（指名读，齐读）

2.学习第二句（课件出：3、4行）

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）（课件出示重点词）

师：说说你的理解和原因

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：一种有毒的鱼。

蒌蒿：一种植物。

（2）学生自读，再集体交流。

教师指导：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

3.生描述全诗的画面，请你想象画面，尝试背诵古诗。

4.（课件出示问题），反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到了什么？

生：

师：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？

生：从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。

师：是啊！桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，这些都在告诉人们，这就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

5.想象画面，齐背这首诗。

四、作业

1.请同学们用今天学到的学诗方法，回家自己学一学《三衢道中》；

2.将诗歌朗诵给父母听，并背诵全诗。

第三课时

一、复习导入，温故知新

1.     古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》）

 师：谁来解释课题的意思？

生：三衢山的道路中。

（课件出示）三衢，即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。

2.     简介诗人曾几：（课件出示）

过渡：要读懂诗歌，首先要了解诗人，下面，谁愿意将诗人曾几介绍给大家。（指名读简介）

曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

二、自由读课文，读准字音

过渡：接下来，请同学们去十中体会诗人的活泼流动吧！

1.熟读诗句。

（课件出示）

要求：（1）勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（2）把字读准确，遇到不认识的字读一读下面的拼音。

méi xī fàn jiǎn

梅    溪 泛  减   

自由读，指名读。

师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

开火车读，齐读。

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

师：听老师读，注意诗中的停顿。

（课件出示）

梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。

绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

师：谁愿意学者老师的样子，大胆尝试。（指名读）

师：现在男女生队比一比，看看哪一队读得更准确、学得更像？（男女生比赛读）

三、吟诵感悟，想象画面

1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示）

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？有什么变化？（板书：心情变化）

2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。（课件出示1、2句）

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以（喜悦）之情。（板书：喜悦）

师：请带着喜悦之情，齐读这两句诗。

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？

 预设：诗人乘船走到了尽头，再次走入山路。

（课件标红“却”字）

师：“却”是什么意思？

生：再，又

师：不错，你学会了借助课后注释来理解古诗。是啊，诗人的小舟行到了尽头，无路可走，只能再次走入山路。此刻，诗人的心情是怎样的？

生:失望（相机板书：失望）

（3）当诗人失望时，他有看见了什么？听见了什么？

生：看见绿阴，听见黄丽叫（课件出示3、4句）

师：想象画面，有感情地读一读这两句。

（课件标红“不减”“添”）

师：“不减”“添”分别解释成什么？

预设生：不减：并没有少多少，差不多。添：增添

师：正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，此刻诗人心情如何？引导学生说到惊喜。（相机板书：惊喜）

于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（配乐齐读）

4.师指板书，师生总结诗人心情变化，谁能读出这种变化的心情？（指名读、男女生比赛读）

5.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流,指名发言）

6.带着情感，齐诵本诗。

四、识记生字，指导书写

过渡：这首诗，同学们已经能够准确流利地朗诵了，其中的生字，你学会了吗？接下来，我们一起来学习正确书写生字。

（课件出示生字田字格课件）

梅 溪 泛 减

1.你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记：梅   溪 泛 减

形近字比较：海一梅  喊一减  眨一泛

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。

“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（配乐书写）

5.（课件出示写字要求）

要求：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。

五、课后作业，积累拓展

1.将这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听，并背诵。

2.完成写字任务，每个生字写三遍，争取一个比一个更好。

板书设计

   绝句     唐（杜甫）            

迟日     春风

燕子     鸳鸯 

惠崇春江晓景    宋 （苏轼）

桃花     鸭

芦蒿  芦芽

河豚

  三衢道中    宋（曾几）

心情变化

喜悦

失望

惊喜 

课后反思