教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第1-2页例1

教学目标：

1. 结合具体情境探索、交流算法，认识十几减9的一些不同的口算方法，逐步理解并认识“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法口算十几减9的得数。

2. 经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验借助具体直观抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步发展形象思维和抽象思维，培养十几减9的口算能力。

3. 在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性。

教学重点：十几减9的口算方法。

教学难点：理解“想加算减“的口算方法。

教学准备：砺学单、小棒

教学过程：

一、 复习引入，揭示课题

师：同学们，这些题目你会算吗？老师指到哪一题，如果你会，你就举手。注意，思想要集中，我不是按顺序指的哦！

9+3=      9-6=     9+7=       8+9=       9+(   )=11     

9-5=      4+9=     9+5=       9+6=      (   )+9=16

（第一道题后，师点评，老师注意到有些同学反映特别快，一定是注意听了。）

指出：这些都是和9相关计算，同学们掌握的还不错，今天我们要来学习与九相关的减法，板书课题：“十几减9”，同学们有信心吗？

二、自主探究

1.情境引入，提出问题

师：小猴要买桃。瞧！一共有多少个桃？谁来说一说你是怎么一眼就看出来的？

生说：盒子里有10个桃，盒子外面有3个桃，一共是13个桃。

师：嗯，一个十和三个一合起来是13，一共是13个桃

小猴要买9个。

师：现在可以提一个什么问题？指名回答。

生：还剩多少个桃？

师：要求还剩多少个桃，可以怎样列式？指名回答。（你真聪明）

板书算式13-9=。

2.呈现算式，探索算法:

师：13-9怎样算呢？我们现在就来研究这个问题。请听活动要求：

1.13-9可以怎样算，你是怎么想的？

2.如果有困难，可以在桃子图上画一画、圈一圈，或者借助小棒摆一摆。

3.和同桌交流你的想法。

师巡视，收集不同思路标好序号。

预设1：从盒子里减去9个桃。

师：说停就停！哪位同学带着砺学单上来，分享你的想法。

生上台后，说说你是怎样从13个桃中减去9个桃的。

注意追问：从盒子里减去9个，盒子里还剩几个？那然后呢？（他的想法有谁看懂了？说说看）

哦，我也看明白了：从盒子里减去9个，盒子里还剩1个，再加上盒子外面的3个，合起来是4个，还剩4个桃。

预设2：盒子外圈出3个，盒子里圈出6个。

那么，13-9还可以怎样算，谁来说。

你跟大家说一说，你是先从哪里减去几个，然后呢？

为什么盒子里要减6个？

因为一共要减去9个，9可以分成3和6，所以要先减去盒子外面的3个，再减去去掉盒子里的6个，这样一共减去9个。

（他的方法你看懂了吗？谁看懂了，来说说他是先从哪里拿几了，又从哪里拿的几个？）

引导学生说完整：先从盒子外面拿走3个，再从盒子里面拿6个。盒子里还剩4个。

预设3：摆小棒

我看到还有同学想尝试着摆小棒算13-9，我们也来摆摆看，先摆13，

13怎么摆？（先摆1捆，再摆3根）1个十和3个一合起来是13.

从这样的13里面减9，你想怎样减呢？谁有想法了？

学生在实物展台上演示。

师：好！我也把一捆小棒拆开，他刚才是怎样从13根小棒中减去9根小棒的？谁来说（从10个里减去9个，评价：你观察的真仔细！）

 提问：用小棒计算13-9,还可以怎样算？（老师立刻还原成1捆带3根）

 引导：这次又有谁看明白了？

好，请你上台来圈一圈。（先减去3个，再减去6个。评价：你真会学习！）

 提问：回忆刚才两种用小棒计算的过程，你有没有发现，都要把1捆小棒拆成10根，这是为什么？

说明：一般情况下，我们10根捆成1捆，不轻易拆开，但是如果个位不够减的时候，就必须把1捆拆开再减。

预设4：想加算减

刚才同学们想到了在图上圈一圈、摆小棒的方法，13-9还有不一样的想法吗？

生：因为9+4=13，所以13-9=4，想跟13-9有联系的加法算式，板书想：9+（ 4 ）=13     13-9=（4）（你真善于思考！）

还有谁会像她这样想？

把这样的想法说给同桌听。

师总结：计算13-9.我们也可以联想学过的9+（）=13.

3.回顾总结，比较关联

    刚才同学们开动脑筋，想出了这么多好办法，有在图上圈一圈的，有用小棒算的，还有相加算减的，我们都能算出来13-9=4.以后同学们可以选择自己喜欢的方法计算十几减9。

板书：

十几减9

13-9=4     想：9+（ 4 ）=13     

13-9=（4）