‏教学目标‏

1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、吵”2个生字。

2.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

3.拓展积累“开始、起始”等词语。

‏教学重点‏

‏认识‏‏、会写本课生字新词‏

‏教学难点‏

能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

‏教学准备‏

‏多媒体课件、砺学单、动物头饰‏

‏课堂教学“砺案”‏

一、质疑导入，激发兴趣

同学们，大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响?这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题:狐狸分奶酪)

1.学习“奶”“酪”两个字。

(1)强调“酪”的读音是lao， 不要读成nao。

(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。

(3)指导学生书写“奶”字，并组词。

2.教师出示图片并简单介绍“奶酪”—用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.齐读课题，读准“酪”。

4.狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?

二、初读课文，了解大意

1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。

2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)

3.指名按自然段读课文，思考:这篇课文讲了一件什么事?

三、精读课文，随文识字

过渡:这个故事是怎么发生的呢?

(一)学习第1自然段。

1.学生自由读，然后指名读。

2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。  “捡”“拌”与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“才”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。强调“始”是翘舌音;“俩”的准确读音是lia，要与“两”区分开。用“始”组词，让学生读一读，记一记。

4.小组交流:本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来?他们可能会说些什么?

5.小组汇报。

6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。

(二)学习第2-5自然段。

过渡:为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了谁?他是怎么说，又是怎么做的呢?

1.自由读2-5自然段，用“____ ”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。

2.小组交流并汇报。

预设:狐狸说的话:“小家伙们，你们吵什么呀?”“这事好办，我来帮你们分吧!”

狐狸的动作:跑、问、笑、拿、掰。

3.为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会想什么?

4.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。)学习“吵”字。

(1)理解 “吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。

(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左，上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。

5.当狐狸知道小熊是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么?(指名读)

6.说这句话时，狐狸为什么“笑”?

7.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子)认读“帮”字，学生组词后，让学生读- -读，记一记，并选择,一个词语说一句话。

8.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗?他接下来做了两个动作一“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢?

9.指导朗读第2-5自然段。

四、课后小结，激发探究

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容:狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗?下节课我们继续来学习。

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‏砺新课堂板书设计‏

‏22‏‏ ‏‏狐狸分奶酪‏

‏熊哥哥 熊弟弟 狐狸‏‏（板贴画）‏

‏奶  吵‏