教学内容：

一年级上册第88～89页的例1、“试一试”和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1. 使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2. 使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：

掌握9加几的计算方法。

教学难点：

理解并掌握“凑十法”。

教具准备：

小棒两捆。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

谈话：小朋友们，瞧，它是谁？（小猴子）它今天将和我们一起来学习数学！

先来练个口算吧（以开火车的形式）（读算式报得数）

10＋4＝   10＋5＝   10＋2＝   10＋8＝  10＋9＝   10＋6＝  10＋3＝

提问：你们怎么算得这么快呀？

师：看来，用10加上一个数计算比较简单。

二、教学例题

1.学生自主计算9＋4

过渡：小猴子看大家口算算得那么棒，从家里的水果店里拿出桃子来招待大家呢！

师：从图上你知道了什么？（盒子里有9个桃，盒子外面有4个桃）

   你能提出一个用加法计算的数学问题吗？（一共有多少个桃）

提问：怎么列算式？（板书：9＋4＝）

   你是怎样算的呢，和同桌的小朋友说一说。

汇报方法：你能指着图说一说你的想法吗？

可能的算法有：

①数一数，从9往后数4个。

②拿1个苹果放在盒子里，10＋3＝13

③把9当成10，算10＋4＝14，然后14－1＝13

④10＋4＝14,9＋4＝13

……

教师边听小朋友说，边记下的方法。（每一种方法出来后，教师调查：哪些小朋友的想法和他一样？

教师小结：小朋友想到三种方法来计算9＋4。第一种方法是……第二种方法是……

提问：这几种方法你都听明白了吗？你觉得哪种方法最方便计算？

2.教学用“凑十法”计算9＋6

谈话：看着小朋友学得那么认真，小猴也不甘示弱。（出示小猴搬木块的图片）小猴想算的是哪道算式？

猜猜看，小猴会怎样算呢？你能将它的想法用数学的方式表示出来吗？（请小朋友打开数学书89页，找到“想想做做”1，完成小猴搬木块的题目）

汇报：你能指着你写的式子，和小朋友说说小猴是怎样算的吗？谁能像他这样再来说一说？

3.学生自主操作摆小棒，计算9加几。

谈话：刚才我们一起算了9＋4,9＋6，你还想算9加几呢？下面呀，我们小朋友摆小棒，算一算，说一说。

教师讲摆小棒的要求：左边的9根小棒，右边的同学再摆几根，给左边的同学算一算。（不仅要说出得数，还要说说是怎样算的）

交换出题。

学生操作。

汇报：（请2～3人）

小结：这几位小朋友都是怎样计算9加几的呢？（拿出1根，和9根凑成10）为什么要拿出1根给9呢？

4.学生独立练习。

打开书89页，完成“想想做做”2，先圈出10根，再计算。

学生独立完成。

投影展示。

5.学生自主出9加几，考考其他小朋友。

提问：算了这几道题，还有没有关于9加几的问题啦？

谁能做小老师出一道9加几的题目考考大家？

学生自主出题，2～3题。（注意请小老师评价学生）

三、发现规律，提升思考。

谈话：这节课，我们学习了一些加法算式，下面我们一起把这些算式读一读，一边读，一边想，看看有什么发现？

学生可能会说道：第一个加数都是9。教师揭示课题：今天我们学习的内容是9加几（板书课题）

你还有新的发现吗？教师指着算式再读（回味），重音强调。

提问：你发现了什么？（十几的几都比9加的数少1。）

提问：为什么十几的几都比9加的数少1呢？

出示：9＋□＝1□，你会填吗？

如果前一个方框填5，后一个方框填？前一个方框填7，后一个方框填？现在再算9加几的题目，是不是能算得又快又好呢？

提问：谁来做小老师，出题目考考大家？

四、运用规律，熟练计算9加几。

最后我们来玩个小蚂蚁搬家的游戏。

（1）请一个小朋友扮演小蚂蚁，将写有9＋的卡片，放在每一张卡片的上方，其他小朋友快速的报得数。

（2）提高难度。不按顺序，随意摆到某一张卡片的上方。

小结：今天我们学习了什么内容？怎样计算9加几比较方便呢？