一、复习旧知，激发兴趣

1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)

2．课件演示：日和月合到了一起。

3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)

二、以字引文，兴趣读文

1．认识“明”字。

(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？

(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。

(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。这样的字叫什么字？

在我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上的汉字组成的，它的意思就是几个汉字意思的组合，这样的汉字我们就说它是“会意字”。本课要识的字大多是这样的字。

(5)教师组织学生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝……

2．读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

小手伸出来，跟老师一起写课题（师：明字是左右结构，左边是日字旁，写的瘦一点小一点，右边的月宽一点长一点。） 

二、多种方式，兴趣读文 

1、师范读。老师特别喜欢这篇短文，先给大家读一读，好不好？大家注意听准字音。 

2生自读。看到同学们明亮的大眼睛，我知道你们也喜欢这篇课文，是不是?下面，自己练习读短文，如果遇到不认识的字怎么办呢？（生：读拼音、问同桌、问老师） 

3、指读。哪位勇敢又大方的小朋友想读给大家听？其他的同学当个小评委，听听他读得怎么样？ 

4、生读完，指生评价。（声音响亮，语速不快不慢正合适，不拖腔，不唱读）

 5、教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。

6、教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

(教师先引导学生小组读，再指名读。)

三、识记生字，理解字义 

1、课文大家读得准确又熟练，那么藏在短文中的会意字宝宝你发现了吗？跟你同桌说一说 

2、谁来说一说，你找到了哪个会意字宝宝？ 

3、老师根据学生的回答在文中相机圈出，同意吗？读字（读的不好就拼读） 

4、 ※ 田力男（看男字，它是由哪两个字组成的？（田力）男跟田力有什么关系呢？课件：古时候，在田里用力耕种的都是男人，你看，这个人弓着腰，拿着锄头，他的样子就像个力字）

 5、你最喜欢哪个会意字宝宝，你就说说你对它的理解。

 6、生汇报交流。 预设： 

※ 小大尖：尖字我们学过，上面小，下面大，就是尖，所以说小大尖。 小土尘：很小很小的土就是尘土，尘还可以组什么词：灰尘、烟尘、粉尘„„你在哪见到它们。 

※ 二人从：看到从字，你头脑中有没有出现一个画面，你能不能上来演一演，一个人能不能演，（不能）得两个人，一人在前，一人在后，这就是二人从，从的意思就是跟从） 

※ 三人众：那么，老师再加进来叫什么？生：三人众。众就是指三个人?很多人叫众，师：古人用三、六、九表示很多）众还可以组什么词？观众、群众、众多。 

双木林三木森：相机出示课件。双是几个？两个，组个词：双手、双眼、双杠„„

※ 课件：木：树木。林：多一些树木是林。森：很多树木是森林） 

7、小结：同学们真聪明，短文中的会意字都找出来了，下面我们把这些生字宝宝放回到短文中，再来读一读前四句，边读边想象画面。

  8、齐读（看着黑板） 

四、指导书写。

1.指导书写“土”“木”。

(1)教师引导学生观察生字的占格位置。

(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生试写，教师巡视指导。

(5)教师展示学生作品。

(6)引导学生进行评价。

五、猜谜游戏，拓展延伸

1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

预设：

生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。

3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。

六、总结：像这样有趣的会意字还有很多，课后，我们找一找，下节课我们一起交流。