《咕咚》教学设计

教学目标：

1.会认“咕、咚、熟”等八个二类字，会写“家、象、吓、怕”四个生字。

2.学会用普通话正确、流利地朗读课文，读出人物的不同语气。

3.借助连环画特点，读懂故事内容，感受故事情节的跌宕起伏及人物的心情，理解故事含义。

教学重难点：

1.学会用普通话正确、流利地朗读课文，读出人物的不同语气。

2.借助连环画特点，读懂故事内容，感受故事情节的跌宕起伏及人物的心情，理解故事含义。

教学准备：词卡、图片、课件

教学过程：

一、情景导入：

1.小朋友们，在森林的蘑菇屋里，住着一位可爱的朋友（出示小白兔）

大家看小兔子的表情，怎么样？ (害怕、吃惊)  听，他在说什么呢？

2.播放并出示小白兔的话： 小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑啊！

3.你知道谁来了？  （咕咚）

出示“咕咚”：观察都是口字旁，都是形声字，都表示声音 （拟声词）

引导学生再说出几个这样的词语 ：呱呱  嘎嘎  嗡嗡

4.过渡：一声“咕咚”响起，不知森林里到底发生了什么可怕的事情，把兔子吓得如此惊慌，小动物们也四散奔逃。

现在就让我们一起到神奇果树林里，来一场咕咚探秘之旅吧！

二、初读课文、理清脉络

1.听老师讲故事

 （1）师泛读课文，提出要求：听准字音， 听清故事的内容。

细心的小朋友发现，课文中有四幅插图，可是我不小心打乱了，你能按照课文内容排一排吗？  （砺学单）

（2）请问你为什么这样排？说说理由。

（3）是的，借助图画理解课文，也是学习文章的一种好方法。

2.思考：故事中出现了哪些小动物？   

（1） 生自读课文，要求：读准字音读通句子，圈出小动物的名字。

（2）请生回答，出示词卡，贴板书。

3.出示动物图，相机识字“鹿、象”  （象形字）

4.像这样按照动物的样子进行造字的，我们叫象形字。汉字真有趣啊！

5.这篇课文讲了什么内容呢？现在就让我们一起走进这个故事吧！

三、图文对照、读好语气

（一）兔子受惊吓

1..看，这棵木瓜树长的怎么样？请生读词：高高的树上

2.木瓜从这么高的树上掉下来，你觉得声音会怎样？ （很大、很响）

3.指名读：咕咚！

4.你知道木瓜为什么会掉下来吗？指名读：木瓜熟了。

5.成熟的木瓜就更重了，掉下来的声音会（更大更响）  齐读：咕咚！

6.这一声巨响，可把兔子吓坏了。（出示句子，指名读）

7.看，受到惊吓嘴巴就会张的大大的，所以“吓”这个字是“口”字旁。读词：吓了一跳。

8受到惊吓后的兔子做了什么动作？请生表演，感受动作的快，体会小兔子的心情。（害怕、慌张）   （板书：“跑”）

9.小猴子看见了，问他为什么跑，如果你是小猴子，你会怎样问呢？  

10.兔子是怎样回答的？（指名读）小兔子的心情怎么样？（害怕、紧张、慌张）

（二）动物们在逃跑

1.小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫什么？（齐读）

2.句式对比： “不好啦。不好啦。咕咚来了，大家快跑哇！”

             “不好啦，咕咚可怕极了！”

“不好啦”出现了重复，可以去掉一个吗？为什么？感受事情越来越严重了，越来越可怕了。

3.想一想，小猴子这句话是对谁说的？ （森林里的小动物们） 指导朗读。（声音要响亮，语速要缓慢）

4.再读小猴子的话。

5.听到小猴子的喊叫，小动物们都跑起来了，瞬间森林里闹哄哄的，这样的场景，用文中一个词说，就是（热闹）  相机正音。

6.都有谁来了啊？像这样前脚跟着后脚，一个接一个，就是（一个跟着一个）  所以“跟”是“足”字旁。

7.这么多小动物放在一起用一个词代替就是？ （大伙）

大伙一边跑一边叫“快逃命啊，咕咚来了！”  （请生读）

8.大伙见到“咕咚”了吗？在大伙心中“咕咚”可能是什么？（怪兽）

9.就连体形硕大的大象看见了，也跟着跑起来。看来咕咚可真可怕！ （板书：“跟着跑”）

（三）野牛一探究竟

1. 自由读课文第五小节，野牛是怎样做的？又说了什么？

2.“拦住”，拦住需要用到手，所以“拦“是提手旁。（板书：“拦住”）

3.野牛说了什么？（指名读）

4.大象看见了吗？大伙看见了吗？兔子呢？他是怎么知道的？ 

5.大家都没看见咕咚，为什么跑呢？ （听着别人说，看着别人跑就跟着跑了）

（四）“咕咚“揭秘

1. 齐读课文6、7小节，他们看到了什么？

2.咕咚是什么？

3.他们为什么笑了？

4.想象：他们心里会想些什么？

总结：遇事要多动脑筋，不要盲从去跟从。

四、字词教学

1.找朋友，巩固字音。

2.生字教学：家、象   

强调：家是上下结构    象是独体字

撇的位置和变化    弯钩落在竖中线要站稳

3.吓、怕    同为左右结构   左窄右宽