教学目标

1.能正确地计算得数是6、7的加法。让学生初步感知“一图二式”，在具体情境中认识两道加法算式之间的联系，初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。

2.使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学生学习数学的兴趣和数学意识。

教学重点

教学难点

掌握和是6、7的加法，理解一图两式。

体会“两个数相加，调换它们的位置，得数是不变的”

 教学准备

课件

课堂教学“砺案”

课堂教学“新案”

教学过程

一、复习铺垫

1.（ ）和（ ）合成6；  （ ）和（ ）合成7。

2.听算：

3+2   4+1   5-2    4-4     3-2  

1+3   0+2   5+0    2-0     5-3

3.揭示课题，板书课题。

二、自主探索，体会领悟。

1.学例5

（1）出示例1的挂图。

谈话：看了图，你知道了些什么？（让学生自由发表意见后，全班用完整的话复述图意。）

（2）学生提出加法问题

（3）解决问题：一共来了多少人植树？

同桌互说：怎样列出算式？并说说用了哪两部分的人数？

（指名说出算式，老师板书。）

问：算式中的5和1分别表示什么意思？

提问：你还能列不同的加法算式吗？你是怎样想的？（教师随着学生回答板书算式。）

（4）比一比：这两道加法算式有什么相同点和不同点？

小组内讨论后，小组长代表汇报本组的意见。

（5）归纳：1+5=6与5+1=6都可以表示把1人和5人合起来或者表示把5人和1人合起来。两道算式都可以算出“一共来了多少人”。

2.学例试一试

（1）2图片：3个青辣椒，4个红辣椒。（指名说图意。）

提问：求一共有多少个辣椒？能不能列出不同的算式？（自己试一试）

组织交流，要求说说每道算式各表示什么意思，得数是怎样算出来的。（教师板书）

（2）指出：求一共有多少个辣椒，可以用左边的3个加右边的4个，可以用右边的4个加左边的3个。因为3和4合成7，所以3+4和4+3都等于7。

（3）总结：根据一幅图怎么样列出两道算式？

3.练一练，摆一摆（想想做做第1题）

  先让学生用学具照样子摆一摆，在填出算式和得数。（学生完成后进行交流，教师板书。）

4. “想想做做”第2题。

独立计算，在交流是怎样算的。

 5.小结：用两道不同的加法算式可以解答同一个问题，虽然两道算式中相加的两个数的位置不同，但得数相同。

三、巩固深化，应用拓展。

 1. “想想做做”第3题。（独立填出得数，再说说你是怎样算的。）

2. “想想做做”第4题。连一连后，交流得数是6、7的各有哪些算式。

 3. “想想做做”第5题。（独立完成，再找找每组的规律。）

4. “想想做做”第6题。指导学生有条理的分一分，再列出相应的算式。）

5. “想想做做”第7题。（独立书写，并写出得数。）

 四、总结评价，质疑升华。

今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法？

五、布置作业

例题5

（1）学生说图意：左边有5个

小朋友排队来植树，右边有

一个小朋友推着车来了，现在

一共有6个人。

（2）列算式5+1=6

（3）结合图，说说算式的意思

（4）列式1+5=6，说图意

（5）对比两道算式，说相同和

不同。同桌交流

（6）师总结

试一试

（1）学生说图意（至少2人）

（2）列式计算

（3）4+3=7  3+4=7

（4）对比，结合图说明算式的

意思。

“想想做做”第2题。

6+1=7 可以想6和1合成7

1+6=7，除了可以想1和6合成

7，还可以想6+1=7，直接想到

1+6=7

砺 新 课 堂 板 书 设 计

得数是6、7的加法

5+1=6     4+3=7

 1+5=6      3+4=7

砺 新 课 堂 教 学 反 思