【案例背景】

10月12日进行了《zcs》第一课时的教学，翘舌音与平舌音发音的区分是低年级小朋友拼音学习中的一大难点，因此我将重点放在了如何正确发音以及准确记忆上。

【案例片段】

片段一：复习导入

师：今天我们继续去拼音王国冒险，来，我们一起推开拼音王国的大门！看，这么多拼音宝宝都来迎接我们了，你能准确叫出它们的名字吗？

生：可以。

师：我们开火车挑战挑战，如果站起来的小朋友说得对，请所有小朋友一起说“对”，然后一起喊出它的名字。

开火车复习已学单韵母和声母。

片段二：z的教学

幻灯片出示书本插图，教师引导学生用完整的句子描述画面，并引出对本课拼音的深入学习。

师：我们刚刚说熊老师穿的是什么颜色的衣服？

生：紫色。

师：好，我们把“紫色”的“紫”发的轻一点、短一点，就是今天要学的第一个声母“z”的发音。先看老师的口型，听老师的发音，然后我要请小朋友说一说你在发这个音的时候，有什么要提醒别人的。

师在每组分别示范发音，指名学生说发音要领后教师总结：1.牙齿要并拢；2.舌头放平。

师：谁能想到一个口诀帮助大家记住这个声母宝宝的名字？

生1：紫色紫色，zzz（全班齐读）

生2：紫色衣服，zzz（全班齐读）

生3：字典字典，zzz（全班齐读）

师（自然引出下一张幻灯片）：你很会学习，能够想到用别的有“z”的音来帮助记忆，谁能想到其他有“z”的音的口诀？

生4：桌子桌子，zzz（全班齐读）

师：除了从字音上可以用口诀帮助记忆，你们再看看z的形状，能不能想出一个口诀，帮我记住它的样子呢？

生：像个2字，zzz（全班齐读）

【教学反思】

1. 课堂学习不是个别优等生或积极举手发言的课堂，应当尽量让所有学生都参与进来，因此，除了传统的指名读、开火车读等阅读方式，课堂上我更多的采取一人领读、全班齐读的方式，让学生集中于课堂。

2. 保证低学段课堂趣味性的同时，教师也要注意到教学内容的精准性与正确性。在补充课外的儿歌阅读前，要先考究每个字的发音，不能够想当然的教学，要保证学生知识一次的正确输入。