教学内容：

教学例6时，要让学生完整地经历数的抽象过程。先让学上学生认真观察教材提供的场景图，说说图中的小朋友在干什么，从图中还能能知道些什么。然后引导学生有条理地观察、数数:有几个小朋友在等待玩“套圈"?连同正在玩的1个小朋友，一共有几个小朋友?算上站在一边的老师，一共有几人?已经扔出去几个圈?加上小朋友手上的1个，共有几个圈? 地上一共摆了几个玩具小动物? 等等。结合回答， 引导学生用数珠分别表示数出的个数。根据拨珠的过程让学生再说说: 5个添上1个是几个，6个添上1个是几个，几个添上1个是9个，等等。最后告诉学生6人、6个数珠都可以写成“6”； 7人、7个数珠都可以写成“7”...示6-9这几个数字后，再指导读一速。教学写数之前，可以先让学生借助想象说说每个数字的样子。再分别指导从哪儿起话按什么顺序运笔，让学生把每个数字都写规范、写工整。教学0-9各数的顺序时，可以先让学生按顺序读一读直尺上的数，再通过讨论“哪个数在哪个数的前面”“哪个数在哪个数的后面”等类似的问题，帮助学生明确0-9各数的排列顺序。在组织练习时，要让学生在活动中进一 步丰富对6-9的认识。 “想想做做”第1、2题要让学生通过涂涂、画画等活动，进一步理解6-9各数的实际含义，帮助学生在数与相应的物体个数之间建立更为清晰的联系。这大概是我教学环节中所要达到的学习效果。

教学反思：

1、图片中寻找数学信息时，教师要适时指导孩子们注意在找物体时可以做标记，也要有序数数，这里在课堂上我也有意识地引导，但在与旧知相联系时，5个小孩在排队，一个小孩在套圈，其实已经是将数字5与6相联系，说明五个数珠添上一就是六个数珠，在教材的把握上我与旧知的联系不太紧密。

2、在日字格上数字书写是到规定地点是要注意要孩子们停，我们说“碰”再次强调书写规范。

3、充分利用好作品进行适时的展示，以此来促进孩子的积极性。

4、充分利用教室里的例子，加深学生新知的理解，将知识与生活实际相联系。

5、教师巡视时注意全班同学，要充分照顾到所有孩子。