第二单元的Story time板块呈现了早晨学生们陆续来到了教室并互相问候的场景。通过Su Hai的自我介绍以及Mike与Liu Tao的对话，呈现本单元的句型Are you...?Yes,I am./No, I’m not.

在引导学生理解文本内容后，我通过设问：”这里有一个问题请大家思考。Mike不认识Su Hai,也不认识Liu Tao。但为什么Su Hai和Liu Tao却能说出Mike的名字，并和他打招呼呢？” 来让同学们观察文本图片，积极思考，增加语言输出，引导学生得出自己的结论。

三年级的孩子刚刚开始接触英语学科，他们对英语充满了好奇，也乐于去尝试开口说一说。因此，在教学的过程中，我注重让学生在学习中体会到乐趣，不断激发出他们学习的动力。同时，根据新课标的要求，注重培养学生的核心素养。对于这节课，我觉得学生对于内容比较容易去理解。但是，由于课本的对话较少，因此教师可以引导学生多关注图片信息，捕捉其他的有效信息，提升自我的思维能力。对于回答，答案可以不唯一，教师应当适当肯定其他答案的合理性。一个问题，或许就可以让课堂瞬间活跃起来。今后，我将关注更多可以提升学生思维的角度与方法。