本节课是Unit 3 Our animal friends第一课时，主要教授Story time，要求学生通过第一课时的学习，能够初步理解课文，并能用It has...和They have...等重点句型来描述自己的动物朋友。

课前，播放一首关于动物的英文歌，让学生边唱边做动作，激活学生脑海中关于动物的知识。接着问学生这首歌是关于什么的，由此引入本课的话题“动物朋友”，然后出示学习目标。

接下来，通过头脑风暴的形式让学生回顾学过的动物类单词，为下一环节的学习做好铺垫。然后教师告诉学生，自己带来了2个动物，给出一些提示，让学生猜一猜他们是什么？然后，教师让学生介绍一下自己的动物朋友是什么。

接着，教师呈现Nancy，Mike，Liu Tao和Su Hai的图片，询问学生想知道他们的动物朋友是什么吗？然后观看视频，完成书本上第28页的连线题，并且让学生尝试着说一说。

接下来，教师让学生自行阅读书本第26页的第一段课文，完成相应的选择题。在核对答案时，教师会询问学生从哪里找出的答案，然后带领学生学习课文中的重点短语，如one...the other...在跟读课文之后，教师让学生思考如何描述我们的动物朋友？（名字，颜色，特征，能力）

接下来，教师引导学生小组合作介绍课文中剩下三个小朋友的动物朋友。学生需要阅读课文，寻找相应的信息，完成表格，然后尝试小组合作介绍。这个过程可以充分发挥学生的主观能动性，帮助学生动态生成文章的框架。

跟读课文之后，教师让学生选择任意一幅图片进行复述，以此锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。然后教师让学生介绍自己的动物朋友是什么？其他同学来猜一猜。

最后教师询问学生，你们觉得动物怎么样？学生可能会说cute、lovely、beautiful等。教师播放一段视频，让学生了解人和动物之间的关系，然后再次询问学生这个问题，学生可能会说friendly。教师补充道：如果我们爱动物，动物也会爱我们。我们应该保护动物和尊重动物！

授课之后，组内同仁提出了一些中肯的修改建议，让我获益良多。

1. 头脑风暴部分出现的动物类单词，对于五年级的学生来说太简单了，可以直接略过，进入猜测动物的环节。

2. 在处理课文时Let’s say部分和学完课文的Let’s retell部分有些类似。在Let’s retell部分可以让组内学生每个人介绍一个动物，这样学生说的内容可以更丰富一点！

3. Let’s say部分花的时间（8分钟）太长了，5分钟左右即可，导致最后的情感升华时间很紧，要注意课堂时间的把控。

4. 在处理课文时，第一个动物朋友可以由老师带着学生学。第二个可以让学生通过阅读完成相应的表格。第三个和第四个可以放手让学生小组合作，尝试介绍。

5. 文章中有一条非常重要的知识点They have no legs or arms. 在授课过程中没有提及。在Read and choose环节中，学生回答完问题后，教师可以做相应的渗透：They don’t have any legs or arms.

6. 在拓展环节，教师可以多找一些动物类的图片，如大熊猫、企鹅、熊等等，让学生尝试去说，然后请部分同学上台展示。这样可以丰富学生的词汇量，拓展学生的口语表达技能。