【案例背景】

理解词语是阅读的重要基础，本单元的教学目标是运用多种方法理解难懂的词语。同时，本单元的主题都是围绕秋天来写的，在结合学生切实生活实际的同时，降低了课文理解的难度。秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【案例描述】

片段一：你最感兴趣的是哪一部分内容？小组交流分享

自由读《秋天的雨》课文，孩子们纷纷举起手。

根据学生的交流，教师相机指导。

生：我最喜欢这一句：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

师：你知道它把颜料都送给了谁吗？

生：黄色送给了银杏树......

师：除了课文里的，大家觉得还有哪些颜色的颜料被送给了谁呢？

生：........(有的学生提到了本单元《山行》中红色的枫叶“霜叶红于二月花”、有的提到了《铺满金色巴掌的水泥道》中金黄色的梧桐树叶,串联了本单元的文章）

秋雨把五彩缤纷的颜色送给了秋天的许多事物，这是写秋天缤纷的色彩。

【案例反思】

在第一课时，我先检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，在阅读教学中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生在秋天的五彩缤纷的理解上有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我能说。在教学环节的设计上处处考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，”你想怎样去读““你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的美丽。

不足点是自己对教材挖掘和理解的不够深入，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇’这些词语的动态美。

在今后的教学中，我会带着新的收获尽量让课堂更加完善。