《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册第二单元的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓厚的散文，充满着秋天的诗情画意。课文名为写秋雨，实际上是写秋天的各种景象，写了秋天的颜色、秋天的丰收之景和动植物准备过冬的情景，巧妙的用秋天的雨将秋天的众多景物串联起来了

根据单元要素，本单元的几篇文章都是和秋天有关。学习语文是为了生活，本单元的主题与现实生活相接近，在授课时应该引导学生对身边景物进行观察，养成写日记的好习惯。

因此在教授本课时，我运用了一下几个方法：

1. 联系生活，巧用橘子导入新课。

本课的第三自然段写到了对于秋天气味的描写，而这些气味，实际上是丰收带来的，文章中也对各类的水果进行了列举。其中就有我们平时比较常见的橘子。我让孩子进行回忆：在中午吃橘子时，你闻过橘子皮的味道吗？当你剥开橘子时你又闻到了什么味道？孩子们纷纷发言：是酸酸的、苦苦的、有种清新的感觉；剥开橘子时爆出了汁水，闻到了橘子香甜的气味。然后我在进行总结：是啊，这种味道多么好闻啊，原来这就是秋天的味道之一啊。导入新课自然有趣，并且能让孩子对秋天有一个具体的生活印象。

2. 整体把握，局部突破

作为第一课时，在初读后，让学生们进行思考：文章认为，“秋天的雨”是怎样的，有什么样的特色？很多孩子都能找打每一段的总起句，以此引出对总起句的讲解，从整体上把握文章内容。然后从“一把钥匙”入手，带领孩子们分段落了解秋天的特点。

3. 阅读积累好句，思考进行仿写

文章作为散文，有很多又没的语句，值得学生们去学习，第二自然段的对于秋天颜色的描写非常具有特色。在授课时，我先让同学们找出秋天的颜色，然后做一做“小小粉刷匠”，将秋天的颜色送给大家。在这一环节，以朗读为基础，在进行仿写，在知道仿写时，辅助进行引导——秋天的水果、植物有哪些？他们的颜色是怎样的？让学生联系生活进行思考，有法可依。

当然，在授课过程中，也有一些需要改进的地方：

缺少学生自主学习的过程。本文因为有总起句的引领，所以第三、第四自然段的结构其实与第二自然段相类似。其实在授课上，可以放手让学生分小组讨论第三、第四自然段。当然需要有问题进行引导，这是我后续需要继续思考的。