1. 多音字教学

这一课有两个多音字“了”“场”。我一开始上课的教学设计是有问题的。我直接呈现题目，让学生在题目中识记，有些功利，不够循序渐近。多音字的学习确实离不开具体语境，但在这一环节教学中，教师要从教读音到教意思，再送到具体语境中朗读，让学生从学到用，扎实有效。

2. “农事忙”的教学

第二节描写了农村夏季农民辛勤耕作的景象。第一句便说“夏季里，农事忙”，其中“农、事、忙”三个字都是要求掌握的一类字。对二年级的学生来说，什么是农事？除了“采了蚕桑又插秧”是夏日农事，还有哪些农事在夏日劳作呢？农村的孩子可以联系生活，城里的孩子就要用图片引导，可用儿歌的句式来练说：

收了 麦子 又 播种

摘了 杏儿 又 收麦

锄完 草儿 又 浇田

“又”表示做完这件事赶紧再做那件事。在儿歌的改编朗读中，收麦、摘杏、锄草、浇田，夏季要做的农事学生了解了，对“农事忙”的意思也就理解了。

3.写字教学：有归纳，教学生不会的

  第二节第三句“一年农事了”中“事”是一类字，再加上第三节的“辛”字，它们都有一个共同点，即横笔较多，竖笔都在竖中线上。作为教师，就可以让他们主动发现规律，自己总结，以后可以迁移，举一反三。教学中，引导学生仔细观察每个字最长的横笔，他们会发现这两个字的特点。“事”字笔画多，第一横最长，好似屋顶，又似雨伞，为下面的笔画遮风挡雨；“辛”字有三横，第二横最长，居于中间部位，使得字形上下均衡。所以说，我们在进行教学时，一定要善于总结，教给学生方法。

4.对比识字，事半功倍

二年级的识字量大大增多，这就要求我们在识字教学过程中要善于归类作比较，提高学生的识字效率，做到事半功倍。比如“桑叶儿”“麦苗儿”从读音到意思比对学习；将“粒粒香”“喜洋洋”“笑盈盈”等叠词归类呈现，学生既认识了叠词的结构，又掌握了读叠词的技巧。