片段一：现实情境引入，加深对几个几的理解，为乘法学习奠定基础。

师：图上有哪些小动物？你会用学过的加法算式计算一共有多少只吗？

从学生熟悉的情境入手，让学生发现数学信息，寻找数学问题。生动的教学情境不但可以激发学生的学习兴趣，还为学生学习乘法提供了丰富的现实情境。“你会列加法算式吗？”有目的的问题导向，让学生先回归到旧知“加法”知识，关注相同加数的问题，为乘法埋下了伏笔。

片段二：从活动经验出发，创设生动的教学情境，配以数一数、圈一圈、说一说、摆一摆等教学活动，让学生经历乘法产生的过程。

数：兔子每堆有几只，有几堆，有几个几只？

数的活动让学生更清楚图中的数量关系。

圈：小鸡有几个几只，动手圈一圈。

圈的活动让学生更加深刻地理解图意，教师适时建构模型，从而突破教学难点。

说：这些算式有什么特点？

发现加数相同的特点。

摆：用小棒摆出几个几。

加深对几个几的理解。

片段三：通过实际情境，以及加法、乘法算式的对比，感受为什么学习乘法。

师：4个2我们可以用加法计算，那100个2呢？你能用加法计算吗？学生普遍觉得很麻烦。

师：你能用今天学习的乘法计算吗？

乘法算式很简单，通过对比，学生感受到了乘法的简便，以及学习乘法的必要性。

片段四：加法和乘法之间的联系

师：为了简便，加数相同的加法还可以用乘法算式来表示，那4×2=8得数8是怎么来的？4是什么意思？2是什么意思？

通过这个片段，给学生梳理了乘法概念——为什么要用乘法？如何得到乘法算式的计算结果？为下一阶段学习乘法口诀做好铺垫。

片段四：回归现实生活，感受乘法的意义和应用。

回顾总结阶段，出示一些生活中“几个几”的图片，感受乘法在日常生活中的应用，生活和数学是紧密联系的。