《年月日》教学反思

　　本课时的设计，通过组织学生自主地进行探究活动，使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了解决生活实际问题的能力。

1. 数学资料生活化

　　年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，课前让学生调查了解一些纪念日的日期，引出年月日。

2. 充分体现学生是学习的主人

学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，学生透过自主学习得出了结论，明白一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，透过这样教学，让学生主动参与教学过程，之后就带出大月小月的概念，记忆大小月的方法，以及算出了一年的天数。之后在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，让学生自己观察、探索，这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和决定推理能力。

感觉不足之处：本课是孩子们生活中经常用的知识，课上给学生们提供了4种不同的年历，有两年是闰年，学生过度关注2月28天和29天分别是平年和闰年，教师也没完全机智地处理生成，导致教学重难点没有把握住。另外，课堂评价语有些匮乏，课堂显得有些沉闷。

　　在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用能。