凸显人物形象   习得描写方法

——《两茎灯草》评课

江北新实   沈业标

《两茎灯草》是统编语文五年级下册第五单元《人物描写一组》中的第三篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》；在原人教版教材中叫《临死前的严监生》。课文节选的片断不长，只有区区三百来字，但是语言精炼传神，读来妙趣横生，严监生临死之前伸着两根手指“总不得断气”，活脱脱地一个吝啬鬼的形象跃然纸上。

本单元人文主题“字里行间众生相，大千世界你我他”表述的是“众生百相”，阅读训练要素是“学习描写人物的基本方法”。纵观这一要素，属于“人物”范畴，从四上第四单元“感受神话中神奇的想象和人物形象”开始，之后循序渐进，依据学生的认知发展规律螺旋上升。本单元的阅读训练要素其实是对以前方法的综合，由“感知”到“描写”的转变，其实是学生身份由“读者”到“作者”的转变。

胡启宏老师执教的《两茎灯草》能够紧扣阅读训练要素展开，无论是“导入”，还是“初读”，或是“精读”“学习表达”这些板块都指向了语文学习的本质，促使学生语文素养的进一步提升。

一、导入

一节课的导入环节方法多样，有谈话式导入、问题导入、情境式导入等等，不同的导入方式会有不同的效果，无所谓方式的好坏，只有为师者是否用心，用心为学生的阅读理解搭桥铺路。胡老师的导入以“猜人物”的游戏环节开始，感知人物鲜明的个性特点，为学习严监生这一人物形象做好铺垫。

《儒林外史》是一篇白话长篇小说，对本篇课文中的主人公严监生身份及他是个“很有钱”的了解，是学习这篇课文的基础。只有明白了“很有钱”，才能与文中的“两茎灯草”形成强烈的对比，凸显严监生吝啬的人物形象。于是我们看到了胡老师在帮助学生理解“监生”一词后，故意以“严监生是个穷光蛋？”设疑，引出“严监生是个有钱人”，接着勾连《儒林外史》中的原句“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。”如今算来，这么个“亿万富翁”临死之前会怎么做呢？自然过渡到下一板块的学习。

二、初读

胡老师在学生初读课文时，注意到课文是白话文，与现代汉语表达是有所不同的，于是提醒学生“把课文读通读顺读明白，遇到不明白的地方可以借助注释，多读几次。”这是读书方法的熏陶。在学习词语环节，精挑细选了具有代表性的两组词语，运用借助注释、联系上下文等方法帮助学生读懂课文，把握课文主要内容。胡老师这是站在学生的立场，依据文本的特点，选择最恰当的方法，帮助学生展开最有效的语文学习。

三、精读

精读环节主要有两个小的板块组成，一是“感受病重”，二是“感受吝啬”。 这两个小板块均是围绕“两个指头”这一招牌动作，严监生临死前的这一动作跨越百年的文学长河，在众多小说中成为人物形象描写最为凝练的代表之一。胡老师为了能使学生对“两个指头”也产生深刻的印象， “感受病重”是通过层层引导，抓住关键句，最后归结到“严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。”接着，对“两个指头”的含义进行深层次的剖析。“屋里人会有怎样的猜测？严监生会有怎样的反应？”让学生通过三个传神动作的句子的揣摩，交流严监生的心理，教给学生如何走进人物内心的方法。学生注意到其中的关键词：“把头摇了两三摇”，“两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了又摇”，“把眼闭着摇头，那只手是指着不动的”，最后，当终于有人知道“两个指头”含义时，他“登时就没了气”，从而把本组人物描写的细节方法——动作描写刻画人物形象植入学生心中，凸现出严监生命若游丝却仍不忘两茎灯草的吝啬形象。

四、学习表达

落实语文要素，学习本课的表达方式，胡老师所采用的方法是在对比中明晰，在诵读中感悟。通过精读环节的学习，学生对文章中通过动作、神态体会人物内心等细节描写方法已有了较深刻的领会，此时胡老师改变了原文，删除了所有细节内容，让学生在比较中阅读，明了文章的写法，学习描写人物的基本方法。

纵观整节课，胡老师的教学体现了阅读课的本质，引领学生逐步走进文本，读出人物形象，品悟人物特点，关注学生阅读能力的提升，课堂上散发着浓浓的语文本味！