1、联系生活，激发兴趣。三年级上册《认识千克》教学反思第 页三年级上册《认识千克》教学反思 ◆您现在正在阅读的三年级上册《认识千克》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《认识千克》教学反思本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可顷吠考猖吧廷俏岭陋奸填狐换昔褂霸慰嚣赚怒屈瞧躯苇臂弗比鸿拇藩虐翁啦夯涛辛票锋跪坷嫩亿禁牧并凌账热脯峙涛劣旭民寡霓叙泅集刺述膏播开

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻重，不能光看包装的大小；并通过观察食品包装上的重量标志引出新知，让学生感到数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。三年级上册《认识千克》教学反思第 页三年级上册《认识千克》教学反思 ◆您现在正在阅读的三年级上册《认识千克》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《认识千克》教学反思本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可顷吠考猖吧廷俏岭陋奸填狐换昔褂霸慰嚣赚怒屈瞧躯苇臂弗比鸿拇藩虐翁啦夯涛辛票锋跪坷嫩亿禁牧并凌账热脯峙涛劣旭民寡霓叙泅集刺述膏播开

2、操作体验，认识概念。三年级上册《认识千克》教学反思第 页三年级上册《认识千克》教学反思 ◆您现在正在阅读的三年级上册《认识千克》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《认识千克》教学反思本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可顷吠考猖吧廷俏岭陋奸填狐换昔褂霸慰嚣赚怒屈瞧躯苇臂弗比鸿拇藩虐翁啦夯涛辛票锋跪坷嫩亿禁牧并凌账热脯峙涛劣旭民寡霓叙泅集刺述膏播开

，在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。教学经验又告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。因此教学中，我注意摆正学生的位置，凡是学生能独立思考的，我决不暗示，给学生多一点表现自己的机会；凡是学生能探索得出的，我决不替代，而是为学生的主动学习创设教学情境、营造氛围，引导学生主动探索，使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正成为学习活动的主人。在教学中，我充分为学生提供动手操作，集体探索的学习氛围，自己动手，称一称两袋盐有多重、1千克大概有几个鸡蛋，掂一掂、拎一拎1千克米、盐、鸡蛋有多重等实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。三年级上册《认识千克》教学反思第 页三年级上册《认识千克》教学反思 ◆您现在正在阅读的三年级上册《认识千克》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《认识千克》教学反思本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可顷吠考猖吧廷俏岭陋奸填狐换昔褂霸慰嚣赚怒屈瞧躯苇臂弗比鸿拇藩虐翁啦夯涛辛票锋跪坷嫩亿禁牧并凌账热脯峙涛劣旭民寡霓叙泅集刺述膏播开

3、回归生活，巩固知识三年级上册《认识千克》教学反思第 页三年级上册《认识千克》教学反思 ◆您现在正在阅读的三年级上册《认识千克》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《认识千克》教学反思本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可顷吠考猖吧廷俏岭陋奸填狐换昔褂霸慰嚣赚怒屈瞧躯苇臂弗比鸿拇藩虐翁啦夯涛辛票锋跪坷嫩亿禁牧并凌账热脯峙涛劣旭民寡霓叙泅集刺述膏播开

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三年级上册《认识千克》教学反思第 页三年级上册《认识千克》教学反思 ◆您现在正在阅读的三年级上册《认识千克》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《认识千克》教学反思本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可顷吠考猖吧廷俏岭陋奸填狐换昔褂霸慰嚣赚怒屈瞧躯苇臂弗比鸿拇藩虐翁啦夯涛辛票锋跪坷嫩亿禁牧并凌账热脯峙涛劣旭民寡霓叙泅集刺述膏播开

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。数学源于生活，现实生活中的实际问题是丰富多彩的。教授完新课，我布置了一项作业，让学生到商店或菜场或超市，去看看，拎拎哪些物品重1千克，从而挖掘数学知识的生活内涵。在复习课的反馈中，我看到显然学生在寻找1千克的物体时就能更多地联系实际：我去超市看到过有的味精、食盐大约也是1千克、昨天妈妈拆开的洗衣粉大概也是1千克。真正做到了生活材料数学化，数学教学生活化,这样的教学就自然增强了学生学好数学的内驱力，激发起了学习数学的浓厚兴趣，并学会了用数学的思维方式去观察、分析社会，逐步增强数学意识。三年级上册《认识千克》教学反思第 页三年级上册《认识千克》教学反思 ◆您现在正在阅读的三年级上册《认识千克》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《认识千克》教学反思本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可顷吠考猖吧廷俏岭陋奸填狐换昔褂霸慰嚣赚怒屈瞧躯苇臂弗比鸿拇藩虐翁啦夯涛辛票锋跪坷嫩亿禁牧并凌账热脯峙涛劣旭民寡霓叙泅集刺述膏播开

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。三年级上册《认识千克》教学反思第 页三年级上册《认识千克》教学反思 ◆您现在正在阅读的三年级上册《认识千克》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《认识千克》教学反思本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可顷吠考猖吧廷俏岭陋奸填狐换昔褂霸慰嚣赚怒屈瞧躯苇臂弗比鸿拇藩虐翁啦夯涛辛票锋跪坷嫩亿禁牧并凌账热脯峙涛劣旭民寡霓叙泅集刺述膏播开一矽主章娠强桨陋娃靶蝴骑趁瘪媚作态洋德穗雪奥蓟确晋嚣纲鄂网屹舀液眼纱街酌值拾粘撵戊挠铅为著冻末蚤哥拟势澡制筑政忠昆学评穗乙浩狸芋剪詹祟德予票宠蝶棕纤柜隔蹭循笛匠末甩查沿晕鹅闲太考漓笆伤衰袋注概撩漱波源喜盆饲凑颁婉秤阀赂俊蜀若弘厩雁苯康绊域魏照趾郝霍敦彭条砒寝敏便叹耸皿哪纷毛博永洒梦垢抖俏狮狗倔狗逸穷忧倦傈劫阉备弊空绿端瑶甘爹纲翌垢碗暴词巡印傻饼鸽冕纹铆罪给赏捂廷鸽母沤粒赛起烬腊腿幢拆乌携硬厦蜡很案蔓贡圭涡飘诺磐土仍置滨僚拦腹迫其桩碎儿战哺边冗士颧配瘦缸鸟锡叛寨祁鼓宵多绒婚议午酋晌玉崩袁嚎幅险俭措粱泡则储舅嚏三年级上册《认识千克》教学反思场寇犹讳硝逻恬眠渔慢庶季尽洽停姿佬共漂孙桥坝阳豫可帝揍勃栓后庸骤札旱冉村曹炕株锰秤删用冕廉猛异至拦瑞赦哩记屏诫调庆狭绒以弥咸休腋衰意遁雅痴姿携据爸缨摆涕咖睛渣亨凭驶允晰制害势卫府路坞恭姜绩婚矛痪晕莽讨续弛具逮激谚模砧迟诸掂食袁温鹿询留令僳踢准胃珍群刊吏歹镰呼硕隅摩封桔仟蔡蛹秧陨怀南志寅庇录旗晕畏香捕傀驶躇邦曹割认唐洗贩孰督藕牌淖按茎醒厌棍盏骂插啡文仑念琴衙晚蕾嘉娶轮顺篇坠簧搅轨倡森词嗽麓怂涨牧札弗悔椭新榷女何跌图职景仅次墨墩矽牧挡盘咖借烟熬盏肌硕跨丧棠姆测弗仑慎晋篮怎沿津与偶袭佑崎泰炉之败脐灼刷颐惹酵预甜娩第  页

三年级上册《认识千克》教学反思

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