更细致备课，更贴近孩子

——《识字9 日月明》教学反思

  本月进行了这学期第一次教研课，选择了《日月明》进行设计和教学，上完之后有很多感触，写下来给自己一些提醒。

一、板贴大小不合适，课件图片不够典型。

  通过听课老师的反馈，我的板贴太小，在教室的后方根本看不清楚板贴的内容，这可能是我设计上最大的失误，没能提前发现板贴大小的问题，及时进行调整，这也教会我之后要提前看一看板贴大小合不合适，能不能在最后一排也能看清楚。同时听课老师也告诉我，在课间制作的时候也需要选取一些“极端”的图片，让孩子清楚了解授课的内容，比如说“尖”的教学，我选取了《四季》中的“草芽尖尖”，和课文中的插图，但听课老师建议可以把小草的“尖尖的”部分标出来，或者截图出来更清楚明白一些会更好。仔细思考，我可能在制作课件和教具的时候选取素材要精挑细选和精致一些。

二、关注学生的面不够到位，备课不够充分。

  备课需要以学生为中心，更多思考学生会提出什么问题，我应该怎么回应。每一幅图片的出示都应该有一定的目标性，应当在备课时充分思考学生会对这幅图有什么提问。比如本课中的“沙尘暴”图片和词语的出示，学生在课堂上提出了“什么是沙尘暴？”这样的疑问，而我在课堂上没能关注到这位学生的疑惑，在备课时也没想到孩子们会有这样的疑惑，因此这个问题就没能当堂解决，体现自己不够关注学生，没能充分备课。

  同时，在备课时也应当多方思考教学方式，选取最合适的方式讲解会产生更好的效果。比如“众”的教学。我在课堂上进行了“众只表示三个人吗？”的提问，获取的效果就不好，也许换种方式就更好了，比如直接告诉学生“众”不仅仅表示三个人，更表示三个以上的人。或者直接出示“观众”的图片，询问，这里的众只表示三个人吗？可能取得的教学效果会更好。

  本次教研课，可以看出我还是缺乏细致的备课，对学生的思考和提问还有点摸不着头脑的感觉，没能准确把握学生课堂上的状态，课前准备有点不到位。总结本次教研课的经验教训，希望在平常备课时也能改变自己，提升自己。更细致地备课，更贴近孩子本身的状态，更全面思考课堂，成为更好的教师！