《棉花姑娘》教学反思

作为一年级的课文，今天我在执教《棉花姑娘》的过程中，非常注重生字的识记。在学习生字的过程中，我积极引导学生用已学的识字方法来自己尝试记忆。在整个识字过程中，孩子们用到了“形声字、加一加、换一换、猜字谜以及编故事”等多种识字方法，非常主动积极地识记生字。课堂氛围比较融洽，充分激发了孩子们的识字兴趣。在指导课文朗读的过程中，我采用了情境体验的方法，带着孩子们一起认识了蚜虫，让孩子们对于蚜虫有了深刻的体悟，很好地激发了孩子的阅读情感。

当然，执教这堂课我也存在着很大的问题。比如对于课文内容的分析过多，师生间双向交流的机会被过多的单向把控取代。课文二、三、四自然段的朗读，我紧紧把控，步步引导着孩子们朗读，朗读的趣味性一直无从体现，读就有了流于形式之嫌。从文章的结构来看，这三个自然段的语言结构是一致的，根据课后的教学建议，这三段完全可以采用表演的形式让学生读读演演。而老师的朗读指导则应该是渗透在学生表演的过程中，让孩子在更为自由自主的氛围中体会朗读。又如在进行信息筛选的过程中，为了达成自己预设的教学目标，我对于学生寻找信息的能力没有进行耐心地引领，而是忙于给出答案，的确是忽略了学生的实际学情。如果能够在第一位学生没有给出正确答案的情况下，我能够带领着孩子们一起来寻找答案，让大家都对于这样的寻找过程有方向性也有方法，那么长此以往，孩子们筛选信息方面的能力一定能得到锻炼并提高。

通过这节课，对于以生为本的理念我有了进一步的感受。以生为本的课堂应该是为学生留足思考的时间，给予学生充分感受的空间，为学生提供更多听说读写锻炼机会的课堂。显然，我的课堂这些都做得还不够。我想在以后的教学过程中，我要适应自己成为课堂的隐形牵线者，把主动权还给学生，让学生在语文的课堂上感受更多的乐趣，在知识的海洋中尽情徜徉。