执教人：丁静雅

一、教材研究  

本节课我利用砺学单让学生课前查阅资料，走近三位作者。古诗词读起来朗朗上口，背诵也比较简单，但是理解文本内涵有一定的难度，体会情感也是难点。所以课前预习环节便设计让学生查阅每首诗的作者以及写作背景，试着理解题目的含义。课上一交流，学生便比较快地与作者和文本之间的距离缩短了，为理解内涵奠定基础。接下来聚焦第一首诗《示儿》，先引导学生读好停顿，再引导学生读出节奏，之后引导寻找本诗字眼“悲”，领悟着作者的情感放慢语速，放低声调，再次朗读，学生的情感在朗读声中与作者产生共鸣，进而收到情感的熏陶，爱国情怀扎根孩子心中。
   其次我让学生自读自悟，品读感悟爱国情怀。运用学习第一首诗的方法，自学剩下的一首诗。自学之后，先在小组内交流，不会的查阅手头资料，在理解题目句子内涵的基础上，作者抒发的情感逐渐凸显:作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧(《题临安邸》) 

二、成功之处
课前预习环节引导学生查阅资料，课上引导体会作者感情，很好地落实了
本单元的教学目标。学生的自学能力、吟诵能力有效提高。整堂课上学生态度
积极，背诵热烈，洋溢着浓浓的书香味。

三、不足之处
自读自悟环节放手自学时，优秀的学生驾驭能力强易操作，但中下等的学
生有难度，预设的环节简单，没能全面照顾。