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【Scratch】 《赛车游戏》教学反思

来源: 发布时间:2019-12-16 09:06:59 浏览次数: 【字体:

《赛车游戏》一课的主要学习任务是用侦测模拟“传感器”,通过条件语句对“传感器”的返回值进行判断,使赛车从起点自动驾驶到终点。涉及的知识点有:舞台的搭建、角色的创建、重复执行、颜色侦测、条件判断、计时器。课本将教学内容分为五部分:

1.设置舞台和角色;2.使赛车不断前进;3.赛车偏离轨道后纠正方向;4.赛车到达目的地;5.加入计时功能。

考虑到《赛车游戏》是一场比赛,本课教学重难点在于侦测与判断模块脚本搭建,因此在实际备课时对教材进行了一定的处理。1.提供赛道与赛车的半成品,目的在于统一比赛条件,量化标准,公平竞赛。2.将初始化赛车位置放置在准备工作中,避免学生在搭建脚本“使赛车不断前进”过程中顾此失彼、手忙脚乱。

本课主要使用“任务驱动法”组织教学,学生通过教师创设的情境分析实际问题,通过搭建脚本中遇到的问题不断修改程序,自然过渡到下一个环节,学生在不断发现问题、寻求方法、解决问题的过程中。最后的拓展环节也是学生发现赛车跑的轨道总是在赛道边缘,车屁股会冲到赛道外,进而找到解决这个实际问题、优化游戏的办法,学生的计算思维在课堂中得到了提升。

实际教学中,学生思维灵活,参与度高,教学效果较好。

1.学生参与度高,教学效果较好。通过谷歌公司的无人驾驶概念车的视频,开门见山导入本课,学生参与的兴趣与热情就被激发了出来。分析纠正方向时,由一名学生在讲台上通过道具模拟驾驶,说出自然语言,其他学生一起说出程序语言,既提高了课堂参与度,又打开了学生的思维,让他们学会分析问题的思维方式。

2.教学环节清晰,体现对学生计算思维的锻炼。赛前出示游戏规则,引导学生一步步完成游戏的设计与优化。在“纠正方向”这一难点处,引导学生自行发现解决办法,再通过教材中的“不成立”控件对比,引导学生在解决同一个问题时,有多种不同的方法,找到合适的方法就可以了。

但是在教学中,也发现了不少问题:

1.条件不成立处处理的不够精炼,对于教材中的“红色碰到灰色不成立”控件,虽然与“红色碰到绿色”控件都可以实现为赛车纠正方向,但如果设计为引导孩子自己对比这两种方式,哪种更优,引导学生在程序设计时优先使用最优的算法思想,更合理。

2.教师干预过多,拓展环节的规划路径,完全可以让学生大胆地设想,怎么判断、怎么规划,哪怕说错了也没有关系,因为这正是锻炼学生计算思维与解决问题的信息素养的好机会。教师的这种“畏错”的心理需要克服。

3.语言不够优美与精炼。本次活动主题是信息技术教学中技术性与人文性的有效结合,教师在教学过程中语言不够生动活泼,不够精炼。

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